“开心农场”实践教育：变革学习·创新课程

谢显东　黄容飞

综合实践活动课回到学生“知”与“行”的统一中，可以开启学生的心智，使他们能够更好地与生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。

著名教育家陶行知先生提出的“生活教育”，现代教育倡导的“四个学会”，都道出了社会实践教育的重要性。我们所处的社会是一个资源整合发力的大舞台，更是一本取之不尽用之不竭的活教材，它为教育教学提供了活生生的现实，也为孩子们的学习活动贡献出了比教材更为详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。在重视建设校外实践基地的同时，开发学校内部空间资源、建设校内实践教育基地，同样不可忽视。

网上有“开心农场”，重庆市綦江区九龙小学有现实版的“开心农场”。2013年10月，学校利用校内约2亩的一块土地，建成了种植园，取名“开心农场”，并以此实践教育基地建设为依托，推进素质教育的实施。经过几年的实践，有力地变革了学习方式，推动了课程资源整合和创新。

一、革新学习方式，在生活的开放情境中开展综合实践学习

陶行知先生早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生在活动中运用知识和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。

“开心农场”革新了以书本和教室为中心的学习方式；不把学生关在教室里进行综合实践活动；不把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教。学生在“开心农场”开放的情境中有活动的时间和空间，运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，达到实践活动的要旨。

脱离“行”的“知”，容易让学生走过场，造成眼高手低。“行”是在“开心农场”开展综合实践活动的生命力所在，否则实践性是难以真正体现的，更不必谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。综合实践活动课回到学生“知”与“行”的统一中，可以开启学生的心智，使他们能够更好地与生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。这对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的。

二、整合教育资源，推动综合实践活动课程创新

“开心农场”综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。以“开心农场”为活教材，优化课程内容、强化课程育人理念，学校成为学生乐学、教师乐教的乐园。

（一）课程资源与环境资源的整合利用

素质教育的环境资源，其内涵十分丰富，既是课程的直接要求，又是课程实施的重要条件。学校根据实际情况，进行了课程资源与环境资源整合利用的实验。利用开心农场环境资源，开展形式多样的综合实践主题探究活动。如，春天到了，我们组织孩子们在开心农场中寻找、发现、记录、感知、体验春天的秀美，引导孩子们在探访大自然和谐、美好的环境中，观察各种植物长出的幼芽和嫩叶，桃花绽出的花蕾，早燕衔泥做巢的忙碌情景，小蜜蜂拈花采蜜的辛勤劳作……于是，“寻找春天”“谁会飞”“辛勤的使者”“早春的花蕾”等一系列主题探究活动随之而生。在“开心农场”，学生将语文、综合实践、美术等课程资源与环境资源有机整合，身心得到了愉快和谐的发展，提升了综合素质和能力。

（二）跨学科课程资源的整合利用

新课程标准要求教师树立“大课程”的教育观念，既要重视课程教学与实际生活的联系，又要注意学科之间的联系与渗透，摒弃学科本位主义，强调学科之间的综合与联系。在“开心农场”这个平台，学生开展的各种主题教育实践活动能充分整合跨学科课程资源。

如，“美丽的叶子”主题探究活动中，将数学与美术教育资源有机整合。数学具有简洁美、对称美、逻辑美、统一美……因此，在数学教学中可以适当地整合美术学科资源，渗透美育。结合数学中“图形的平移、旋转，轴对称、中心对称图形，平面图形的镶嵌”等内容让学生在“开心农场”现场观察美丽的叶子，在自然界中欣赏各种各样的对称事物和美丽的对称图案，从而对数学产生美感、亲近感和兴趣。随后，引导学生应用轴对称的知识，实践操作，动手剪纸，创造出丰富多彩的轴对称图形，极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，同时丰富了数学课堂教学的内涵。

（三）校内外师资力量的整合利用

开展综合实践活动，对师资的要求比较高。学校里拥有各具特性的教师群体，潜藏着无穷的力量。为此，学校在全面开设教学计划内的劳动课程基础上，充分发挥各学科教师的特点，有针对性地开展“开心农场”实践教育，引导教师进行跨学科的协作、交流、配合，为“开心农场”实践教育奠定了基础。

此外，学校还充分利用家长、农业技术员等潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，把一部分在种植、管理等方面有一技之长的人员聘为校外辅导员，进行有关的知识讲座，并经常性地进行实地种植、管理技术指导，使学生的综合实践更科学、更有效。这样，多方教育力量有机结合，形成了开放的、多层面的教育人才资源。

（四）考核标准与评价体系的整合利用

为了保障综合实践活动课程的有效实施，学校制定了劳动实践教育行为规范、劳动实践教育工作考核标准，对教师及管理教师提出明确的要求，做到“七有”，即有工作计划、有教育进度、有负责教师、有教材、有教案、有学生活动资料、有对学生的考核记录。

构建“开心农场”教育实践活动评价体系，主要从自我评价、小组评价、教师评价、社会及家长评价四方面进行整合。教师在设计评价方式时，必须体现出自主性和探究性相结合的特点，活动过程中恰如其分评价，活动总结时客观公正评价，不同活动中运用多种手段评价。

“开心农场”综合实践基地建成已经有三年多的时间，传统农业的种植活动已经逐步成熟稳定。“开心农场”的二期建设增加了新的内容：水培阳光基地和阳光小屋、瓜果园、小动物养殖场。

不久的将来，学校将呈现给大家一个不一样“开心综合农场”，让学生和老师在农场的“引力”下不断收获劳动的快乐，使学生在多彩的活动中亲身体验，真正做到在实践中学习，在生活中实践。