创设生活语境的口语交际策略研究

姜永玲

[摘 要]随着社会的发展与时代的进步，英语作为一门常用语言，成为了我们生活中越来越重要的交流工具，经济越发展，英语的需求就越高，对于英语教育的要求也会随之增高。但是纵观当前的初中英语教学，并不是我们想象中的样子，很多的学生会因为英语词汇量少、口头表达能力差甚至害羞等心理而不愿意开口进行英语交流，这是实现良好英语学习效果的一个严重阻碍因素。本文将针对初中英语教学的实际情况，对如何通过创设生活语境来提升学生的口语交际能力的策略进行深入的分析与探讨。

[关键词]初中英语；生活语境；口语交际；策略分析

近些年来，在我国的初中英语教学中，越来越重视英语口语的教育，注重培养和提升学生的口语交际能力，这不仅仅是新课程改革的发展需求，更重要的是时代发展的需求，随着我国的国际交往日益频繁，学好英语，能够与人进行正确的口语交流已经逐渐成为一个社会中人所必需的一项重要技能。因此，必须要将提升学生的口语交际能力当成英语教师教学的工作重心。以下是笔者结合自己多年的初中英语教学经验，提出自己的几点建议。

一、英语教师在英语课堂上将真实的生活情景进行再现

英语教师在日常的教学过程中要坚持用英语教学，在课堂上积极创设使用英语的情境。初中生学习英语主要就是通过英语课堂，英语教师在课堂上的传授是学生学习英语的重要渠道，因此，英语教师从第一堂课开始就要使用英语教学，让学生提早适应英语教学的正常氛围，切忌因为学生一开始难以适应英语教学就放弃，英语学习需要环境的帮助，此外，英语教师要为学生提供讲英语的机会，让学生渐渐习惯英语的思维方式，熟悉英语的表达习惯，让学生在英语课堂上能始终保持英语的思维。

英语教师用英语教学的独特性会让学生对英语知识的理解更加深刻，记忆自然也会更加的持久，英语教师在课堂上可以组织大量的英语口语训练来锻炼学生的口语能力，对于提升学生的口语交际能力必然会产生巨大的推动作用。

初中英语教学还处于基础阶段的教学，在这一阶段，英语课程的主要任务便是激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心和勇气，学生有了兴趣才会愿意参与和配合教师的教学，因此，我建议英语教师一定要积极营造出一种轻松、愉悦的课堂学习氛围，将各种有意思的小竞赛或者小游戏引入到实际的英语教学当中，让学生们能够真正的参与其中，在感受比赛或者游戏的乐趣的同时也能够感受到英语学习的魅力，引导学生在各种活动当中，多用英语进行沟通和交流， 提高学生的口语交际能力。

英语教师要从学生的实际生活出发，创设与生活相关的情境，为学生的英语学习提供特定的英语环境，为学生打造一个悦耳、悦目、悦心的英语情境，让学生在教师打造的生活情境中学习并运用英语，加深对英语的认识与领悟。

二、英语教师要根据学校的实际情况，多角度地设计各种英语活动，为学生多多提供说话的机会

1.以“周英语口语日”为契机，营造英语口语氛围

专门设定一天，自早晨踏入校门起，全校师生尽量用所学英语对话，形成了良好的英语学习氛围。提倡师生在校外、家庭中用英语对话，养成用英语与老师、同学和家长问候、致歉、道别的习惯。

2.做好英语口语日的广播

每周固定的一天， 专门设定为英语口语日，组织校园英语广播，营造英语氛围，传递英语文化，并播放英语歌曲。英语教师选拔英语口语比较好的同学做主持人，每周介绍一点英语文化，教会大家一个句子。广播的英语句子可以来源于教材，也可以来源于英语报刊。这样，不仅激发了学生爱唱英语歌、爱说英语的兴趣，也拓展了学生的语言与视野。

3.创建班级英语文化氛围

英语本身便是一门语言。这就注定了英语的学习会有着极强的时间特性。在固定的上课时间内，除了英语教师的授课时间、学生的学习时间，其实真正用于学生进行口语交际的时间并不是跟多，因为，英语教师就需要通过其他的办法来进行弥补，无论如何都要保证学生拥有足够的口语交际的时间，英语教师可以在班级内部专门设立一个英语角，当学生走进英语角时，就必须要用英语进行对话，这是提升学生英语口语表达能力的一种非常有效的途径。

4.各个年级可以联合在一起，组织各种英语社团活动

各个年级的英语教师可以在一起出谋划策，面向校园内的全体学生，组织建立各种英语小社团，开展各种英语社团活动，比如英文歌曲社团、英文故事社团等等，英语话剧团等等，让学生可以结合自己的特长来报名参加自己合适的社团，将自己的兴趣爱好与英语学习紧密结合起来，对于提升学生的口语交际能力意义非凡。

三、放眼社会，搭建舞台，提供英语交际的机会

语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。让学生拘泥于课堂和校园，达不到真正“学以致用”的目的；只有经过社会的历练，口语交际水平才能变得更纯熟。为此，我们把口语交际的舞台开放到社会，让学生广泛地进行对话与交流，进而达到交际的目的。如：我们携手全体同学，组织各种主题活动，锤炼社会实践能力。母亲节当天，我们对学生进行感恩教育。母亲节正值春暖花开，游人如织，我们组织学生到广场、公园等娱乐场所，用英语口语进行调查访问。同学们情绪激昂，积极参与，纷纷尽其所能，和每个人交谈。如：Do you love your mother？ Are you helpful at home？ What can you do at home？ Can you sweep the floor？ Would you like to help your mother？ 这种情感教育不但赋予交际更多的内涵，口语交际能力得到了锻炼，而且增强了自信心和自豪感，提升了口语交际能力。

四、结语

综上所述，初中生已经不同小学生，已经有了较长时间的学习经验，也渐渐琢磨并总结出了自己的学习方式，因此，英语教师在进行口语教学或者口语训练的过程中，一定要尊重每一个学生的学习方式，不可强制扭转，避免引起学生的反感，英语教师在进行教学的过程中要根据每一个学生学习英语的实际情况，保证自己的口语训练与教育是有着显著的针对性的，保证自己所采取的每一项措施对于提升学生的英语口语交际能力都有着实际的效用。

参考文献：

[1]蔡玉萍.《读写算：教育教学研究》-2015浅谈口语交际教学的有效策略.

[2]吴丹.《教师》-2015在阅读交际和语境中培养学生语言能力.

[3]张秀芳.《课程教材教学研究：小教研究》-201创设语境 培养学生的口语交际能力.

备注：总课题： 全国教育科学教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》.