高职美术设计专业教学改革思路的调研

[摘 要]针对高等职业教育美术专业学生学习专业课程的目的与期望、教师该采取何种教学方式、等职业教育专业教学改革中的关键问题，对来自湖南省商业技师学院美术设计专业共122名不同年级的学生进行了问卷调查。通过问卷调查结果的分析，探讨了美术专业学生学习专业课程的目的、 期望获得的职业技能、愿意接受的专业课程教学模式， 并根据调研结果对美术专业课程教改思路提出了几点建议。

[关键词]高职；美术设计；教学改革；调研

职业教育专业课程直接担负着培养学生专业素养，提高其从事专业领域内工作能力的重任，得到了教育管理部门和一线任课教师的高度重视。实例教学法、工作室教学法、学习—实践循环教学法等不同教改思路不断涌现。其中以工作室、项目和实践等形式出现的以面向市场需求为目的的专业课程教改方法得到格外重视。

但是学生学习专业课程的目的是什么？学生真正渴望的职业技能是什么？合适的美术专业课程教学方式又是什么？ 带着上述问题我们对湖南商业技师学校美术专业不同年级的学生进行了问卷调查，并对调查结果进行分析，提出了美术教育教学改革的几点建议。

一、调查研究及结果

调查对象：

为了保障调查结果的普适性和避免不同年级学生对调查结果的影响，问卷调查对象选自湖南商业技师学校美术设计专业不同年级的学生，共122名，其中一年级45名，占所有调研对象的36.9%，二年级49名，占所有调研对象的40.2%，三年级28名，占所有调研对象的22.9%。

调查内容及结果：

整个调查问卷涉及教学目的、教学方式、作业形式、教改探索等多方面内容。这里仅对与教改思路比较相关的3点内容加以讨论。

（1）学生学习专业课程的目的，问卷情况见表1。

调查结果显示，美术设计专业的学生学习专业课程的最主要目的是学习艺术设计的基础技能以及解决相关美术设计实际问题的能力，占50.8%左右，还有26.2%的学生想通过美术设计专业课程了解美术设计的市场需求及发展趋势。由此可见：美术设计专业课程教学应当以培养学生美术设计的基础技能和解决相关美术设计实际问题的能力为核心，同时围绕着这一核心给学生介绍美术设计的市场需求及发展趋势，而不应只局限于教材上的知识。

（2） 学生期望获得的职业技能，问卷内容见表2。

调查结果显示，美术设计的学生渴望获得的职业技能中，除了解决美术设计相关问题的能力外，还包括组织实施能力以及宣传销售自己成果产品的能力。这一调查结果给我们的启示有，我们不应该简单的传授学生解决美术设计相关问题的能力，同时也得告诉他们如何实施自己的想法，如何宣传销售自己的成果作品，提高学生的综合职业技能，为学生走向社会做好必要的铺垫。

（3） 专业课程的教学模式，问卷情况见表3。

调查结果显示，64.6%的学生愿意并且非常愿意接受老师课堂教学+实践作业+学生上台讲授其作品+社会企业参观实习等多元模式进行美术设计课程的教学，因为此教学模式充分锻炼了学生的交流能力以及学以致用的能力，因此受到绝大部分学生的支持。

二、教改思路

基于本文调查研究结果的教改思路具体建议如下：

（1）培养学生基础的美术设计技能是美术设计专业课程教学的核心目的。

通过专业课程教学培养的职业技能，不能只认为是传统的解决实际美术设计问题的能力，应该还包括对行业相关产业链上下游的了解、能组织实施自己的想法以及会宣传销售自己成果及作品的的能力。只有这样，才能避免职业教育与社会企业的脱节，更好地向企业输送可用、能用、好用的高素质职业人才。

（2）课堂教学+实践作业+学生上台讲授作品的多元教学模式能极大激发学生的热情。

学生愿意接受多元化的教学方法，一方面希望老师讲授课程知识，另一方面也希望能学以致用，自己动手实践。学生希望有展示自己的机会，能够上台讲授自己的作品，一方面能提高学生的参与感，另一方面可锻炼学生的交流能力，获得满足感和自信心，为以后更好地适应社会奠定基础。多元化教学模式能更好地达到学习专业知识、锻炼实际动手操作能力以及提升交流能力的目的，因此更受学生欢迎。

参考文献：

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[2]黄志华，陈嫣嫣，骆亚男. 同质与重构—以高专美术教改研究中同班级三个连环教学个案为例[J].教学论坛-美术大观， 178.

[3]张锋美，姚蕊. 以“工作室”教学模式培养艺术设计人才的探索与实践[J]. 广东技术师范学院学报， 2005（06）.

[4]孙世圃，吴西. 艺术设计相关专业的教改与实践—设计应用型人才培养质量的再提升[J]. 中国轻工教育，2015（2），77-79.

作者简介：彭菲 女，湖南省商业技师学院，助理讲师，主要从事美术设计相关教学工作。