合作学习在小学语文教学中的应用

杨菊

一、合作教学的意义

所谓的小组合作教学就是在老师的指导下，将学生合理、灵活地设计成各个教育教学小组，充分发挥小组的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习。

小组合作教学可以在任何班级进行，同时适合任何的教学内容、任何年龄的教学对象和任何智力水平的学生。通过小组合作，学生不仅可以学会学科知识，而且可以提高表达能力，学会如何表达自己的思想。

二、合作学习在小学语文教学中的实际应用

1.有序分组

小学语文教学中合作学习的应用，与个体学习不同，需要通过分组，形成团队模式来进行学习。分组是合作学习的第一个步骤，分组的是否科学合理，对学生语文学习效率起到主要影响作用。因此在有序分组前，语文教师需要加强对每个学生个体的观察，了解学生的个体学习能力、接受能力、性格特点等，同时按照课堂授课内容和教学要求，进行分组。根据不同的需求，分组的设计形式可分为自由组合、学习能力差异组合或学习水平相当组合等，每组成员在4到6人。语文教师的分组以学习能力强和学习能力弱均匀分配组合为主，对学生的能力判断教师不应表现出来，以免影响学生的自尊心，小组成员中有学习能力强者和学生能力弱者，能力强者可以有效带动能力弱者的学习效率，促进整体学习效率。

2.采用互助模式进行学习

课堂教学不仅仅只是教师自己的工作，还需要学生的参与，只有当学生积极自主投入到教学活动中，教师的教学开展才有意义，因此，教师必须加强与学生之间的合作，积极与学生进行沟通交流，实现学习效果最优化。教师在开展教学时可以让学生采取互助学习的模式，也就是两人为一组，一起讨论一起交流，这种学习模式的效果会更好，让每个学生充分参与到课堂实践中来，体现出语文的交际性，这也正是当前语文教学上的欠缺，还能够实现教师与学生之间的交流与沟通。例如：学习《一定要争气》这篇文章的时候，教师可以提出一些问题，如：童第周在科研中遇到问题他气馁了吗，如果是你会怎么做？教师在提出问题后可以让学生自行讨论，通过这种方法，不仅使学生学习热情得到提高，还达到了合作学习最终目的。

3.融入激励教学模式

在小学语文的合作学习中，教师要根据合作小组的总体表现，进行奖励政策，不仅让学生学会主动学习，还要让学生帮助身边的同学一起学习。对学生的激励，除了可以体现在“小红花”“铅笔”“本子”等物质上，还可以体现在“表扬”“鼓掌”等精神类型上。教师在激励指导的过程中，更要注重对学生的研究和探讨，让学生能够实现自主探究和自主学习。

三、小学语文教学中合作学习的应用意义

1.加强小学生在语文学习中的主体地位

合作学习的应用可以有效改变传统教师教、学生学的模式，将传统教学中教师为主导地位转变成以学生为主体的教学，适应新课标要求，新课标下要求教学应以学生为主体，加强学生的自主学习。合作学习的模式，让小学生们在分组学习中，找到适宜自己的方法和地位，在相互平等的学习模式中，促进了小学生的自主性、学习性和探究性，而且促使学生加强了对自身学习及行为的要求，提高了学生的进取性和自主意识。

2.提高小学生在语文学习中的积极性

在小学语文教学中应用合作学习，学生由于新鲜从而激发其学习兴趣，促使其参与到语文学习中，同时在学生的合作学习中，可以通过相互交流、沟通，增进相互之间的了解和感情，提高学生间的互相帮助、团结协作的意识，促进语文合作学习环境的融洽、自由和轻松，进而加强学生的自主性和积极性，提高学生对语文学习的热情度，最终提升语文学习效率。

3.构建和谐校园环境

从校园建设的角度上来说，合作教学的模式能够让生生之间的交流更加密切，师生之间的沟通更加融洽。在现在的校园文化中，探索式教育占有重要的地位。教师只有创造出适宜学生发展的教学环境，才能烘托和谐的校园环境，为学生的学习创造提高的空间。而教师也能通过“和谐”校园的构建，让学生充分感受到学习的乐趣。

四、实施合作学习应注意的几个问题

1.精选合作学习的内容，提高合作学习的效率。合作学习虽能在教学中收到事半功倍之效，但并不是说一节课全部都采用合作学习的方式。

2.明确教师在合作学习中扮演的角色。合作学习中的教师角色，应是学生学习的组织者、参与者和指导者。合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流，在学生合作学习时，教师要给学生充分的时间、空间，尽量减少对学生的限制，要从“至高无上”的讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，积极参与学生的讨论，获取学生中的信息，恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。

3.合作学习应在独立学习的基础上进行。独立学习、独立思考、独立解决力所能及的问题是高水平有效率合作的基础，是在合作中人人都可以有不同收获的起点。合作学习离开了独立学习这个前提，就有如水上浮萍，落不到实处，不能发挥合作学习的有效功能。如果只有合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后就将难以独挡一面，就会有负社会的重托。因此，合作学习必须在独立学习的基础上进行。

总之，在小学语文合作学习实际的操作过程中，教师既要引导学生的学习方法，还要帮助学生提出问题、解答问题，顺利实现小学语文教学的有效性提升，这样可在学生获得知识的同时，使语文课堂更富有生机和活力。