论小学课堂教学的中的时效性

娄淑娟

[摘 要]数学课程学习是小学阶段学生学习的主要科目之一，本文以小学数学课堂教学为着眼点，根据当前我国教育教学改革发展趋势，将教学理论与教学实践相结合，探索当前如何运用灵活性、创新性、科学合理性的小学数学课堂教学模式和方法，促进现阶段小学数学课堂教学时效性水平的提升，进而实现对小学课堂教学时效性总体水平的提升，为更好的实现新时期小学阶段课程教学改革目标积累丰富的教学实践经验。

[关键词]小学数学；课堂教学；时效性提升

步入小学后，学生会接触到很多新的课程学习内容，数学也是小学生接触的新课程之一。数学学科学习有其自身的特殊性，数学学习需要小学生运用灵活的思维和具体的实际操作能力了解和学习掌握必要的数学概念、数学常识，并将所学数学知识应用到实际生活中，从而更好的解决生活中存在的应用性数学问题。本文运用开放性的视角，结合教学实践，探索如何运用灵活性的教学模式将小学数学课堂教学时效性水平提升，以促进小学阶段数学教学目标的充分实现。

一、运用情境教学模式，提升小学生在数学课堂中学习的积极兴趣性

由于受小学阶段学生身心发展规律影响，身心发展水平尚处于萌芽期，且思维发展水平主要以具体形象思维为主，易对形象类的事物和新鲜事物产生探索欲和求知欲。所以，小学阶段数学教师在数学课堂教学中要想促进课堂教学时效性水平提升，充分利用小学生的身心发展特点和思维发展规律性是非常必要的。将情境性教学模式运用到小学数学课堂教学中是适应小学阶段学生身心发展规律的突出性教学举措，有助于小学生将具体形象思维运用到数学课堂情境中，促进其思维灵活性发展，提升小学生的学习探索欲和对数学学习的积极兴趣性。

例如：北师大版小学一年级数学教材中“认识物体”章节学习内容，教师可以将不同形状、不同结构、不同三维图式构成的物体进行故事创编，以故事的情境引出本节课所要学习的具体物体，其中可以包括小学生常见的足球、篮球、乒乓球等圆形球体，也可以包括教师内的物体如：桌椅、讲台、教室的不同棱角所构成的不同三维立体图形等，将这些物体以拟人的形式呈现在数学课堂教学中，创设生动的情境，使学生跟随故事情境的发展了解和探寻不同物体的形状特征和结构构成。最后，教师将不同形状的实物呈现给学生，使学生在直观的感知中体验其中蕴含的数学概念构成，学习和认识不同的物体形状与立体结构，促进小学数学课堂教学的时效性水平提升。

二、课堂教学中注意运用趣味多样性的数学巩固性练习，提升小学生数学学习效率

小学阶段数学课堂教学中教师除了要向学生讲授新的数学知识外，由于小学阶段学生注意力持续时间较短，且记忆能力水平相对处于发展初期，记忆能力较弱，易对所学习的新数学内容产生暂时性遗忘。所以，小学阶段数学教师在课堂教学中除了要注重对学生新数学知识内容的讲授外，还需要对学生进行必要的巩固性练习，进而实现小学生将课堂中所学的新内容吸收与运用，从而提升小学数学课堂教学质量和学生的学习效率水平。但是，当前枯燥式概念巩固记忆和习题性练习模式已经不能适应小学生的学习诉求和兴趣满足度，需要新时期小学数学教师推陈出新运用趣味多样性的数学巩固练习模式，提升小学生的数学内容接收水平和学习效率。

例如：“方向位置”数学内容教学中，教师向学生讲授具体方向位置的特指方向后，可以带领学生到室外，以校园内不同方向所包含的建筑物为媒介，采用趣味抢答的模式，对课堂中所学的方向位置内容进行巩固性练习。并针对南、北有一定记忆难度的方位进行高频度的趣味抢答，对没有进行抢答的学生进行有针对性的巩固性辅导，促进班级全体学生可以充分掌握本节课的数学教学内容。另外，教师还可以将加减法运用到本节课的巩固练习中，如发给学生不同的算式数卡，（3+7=）；（4+6=）；（5+5=）；（10-8=）；（6-4=）；（7-5=）；准备若干算式数卡，带领学生将得数为“10”的算式数卡向北走，得数为“2”数卡向南走等趣味性的方向位置巩固练习，不仅可以调动学生参与复习的积极性，还可以将学生阶段性学习的数学内容应用其中，进而提升小学生的课堂数学学习效率。

三、教师在数学课堂中要注意合理运用总结，提升小学数学课堂教学的时效性

小学阶段学生在数学课堂中主要以主动接受的形式吸收新数学教学内容，所以新时期教师要想提升小学数学课堂的教学时效性，在课堂内容讲授结束后进行合理性、综合性的内容总结也是必不可少的重要环节。必要的内容总结可以使小学生对本节课所讲授的数学新内容有系统性的认识，对其中出现的重点和难点进行突出记忆，并对自身存在的困惑及时发现，向教师提出予以解决，避免出现问题拖延和遗漏现象。同时，有利于小学生养成及时提问、及时总结、温故知新的数学思维学习习惯，促进小学数学课堂教学时效性水平提升。

例如：“测量”数学内容教学结束后，教师需要将测量所需的工具、学生在测量过程中所需注意的事项和具体测量步骤进行回顾和总结，并注意观察学生的课堂反应，针对不同学生的反馈进行针对性的问题总结，解决学生存在的问题疑惑，为小学生将“测量”应用到实际生活中，解决实际数学问题做铺垫。

总之，数学科目的学习有助于提升小学生的思维灵活性和操作逻辑性；有助于提升学生通过应用数学学习内容解决实际问题的能力，为小学生综合能力水平的提升打基础、做铺垫。所以，小学课堂教学中采用创新性、灵活性的教学模式策略，注重提升小学数学课堂教学的时效性，对小学生应用能力水平提升和进行其他学科的学习具有重要意义。

参考文献：

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