实效课堂分组互助机制研究

刘晓迪

[摘 要]在中国不断壮大的过程中，英语的地位显得越来越重要。但是，英语教学的效率并不是很理想。为了能够缓解这一现状，英语老师们提出了各种各样的方法，笔者认为最为有效的就是分组互助机制。通过在小组的互动过程中，学生们的学习兴趣得到激发，英语课堂教学的实效性也得以提升。本文，笔者将针对是小课堂分组机制在英语中的运用简要谈一下自己的认识。

[关键词]英语；分组互助机制；课堂教学；实效性

随着中国越来越强大，中国开始逐渐走向世界。为了能够达到更好的交流，学好英语就显得非常的重要。在我国的教学过程中，英语已经具有了与语文和数学同等的地位。但是在教学过程中不难发现，英语的教学效率逐渐下降，学生也在逐渐丧失学习积极性。这些情况给英语教学带来了难题，如果不解决，会给学生的发展带来严重的阻碍。为了解决这一难题，笔者认为在课堂教学中引入分组互助机制很有必要。

一、分组互助机制概述

分组互助机制是学生们为了完成任务而在老师的引导下，与组内成员协作交流，以达到知识互补的一种方式。这种学习方式可以体现在学生以人文本的教学理念，培养学生自主学习能力，进而使学生能够达到适应社会发展的目的。因此，在教学中使用分组互助机制是很有必要的。

二、出现小组低效合作的主要原因

1.学生的组别意识比较单薄

老师在授课的过程中经常让学生以小组为单位讨论，但是有些学生分不清楚自己是哪个组的，有些学生不知道需要讨论的内容。他们虽然在小组中讨论了，但是基本上也不知道应该用怎样的方式去与组内成员的想法融合。学生在回答问题的时候还是自顾自的。组别意识淡薄导致分组互助机制无法发挥其原有的效果。

2.学生不参与组内活动

在组内讨论问题的时候，由于有些学生善于表达自己，他们的观点基本上占据了整个组内讨论的时间。其他的学生在组内基本上都是在充当听众的角色。这种情况会拉开学生的差距，使组内合作缺少应有的气氛。学生们不参与也是组内互动机制形同虚设。

3.分组的时间短

老师是受到教学目标的限制的。由于教学的时间有限，如果将时间都用于组内互动，就会导致老师的教学任务难以完成。因此，老师会给学生较少的时间去讨论。这样的情况会导致学生还没有仔细讨论一个问题就已经结束讨论了。组内互动机制没有得以真正地实现。

4.教师在教学中监督不到位

老师给予学生充足的时间去讨论，但是学生在讨论的过程中不能够专注的讨论、解决老师提出的问题。有些学生甚至在讨论的过程中聊天。而这时老师认为学生讨论的过程中自己终于可以歇一歇了。在讲台上观察每一个小组都在展开激烈的讨论，老师并没有去关注小组讨论的基本内容。这样的情况也会导致小组讨论的无效性。

三、合理运用分组互助机制

为了能够解决小组互动机制中存在的问题，笔者认为应从以下几个方面进行改进，以提高英语教学的实效性。

1.科学分组

老师在分组之前，要掌握班级中学生的特征、水平等，为他们进行合理分组。一般老师要选择性格不同的学生放在一个组别中，结合学生的知识水平和学生的兴趣爱好进行分组。这样可以让学生在小组中形成一种互相帮助的氛围。需要注意的是，班级中的每一个小组的实力要相当。这样既可以体现老师教学的公平性，又可以激发学生斗志，与其它小组间展开竞争。

2.注重学生独立思考能力的培养

分组之后并不代表着学生不需要独立思考问题。老师一定要让学生认识到分组的意义。只有在学生自己思考问题之后才可以达到组内的有效交流。当大多是学生都能够产生想将自己的想法与他人交流的欲望之后，组内互助机制才可以发挥其真正的作用。为了避免学生产生倦怠的心理，老师要在提出问题之后，先引导学生自行思考，然后在让学生在组内展开讨论。通过与组内成员交流自己的看法之后，可以使学生们的想法在组内产生冲突，经过讨论再达成一致。最后，每一个小组可以拿出一份小组内讨论协调好之后的一份答案。这份答案一定凝聚了组内各个成员的思想精华。在老师的引导下，可以加深学生对知识的理解，促进小组互动高效性的实现。

3.强化教师监督引导

在教学的时候不难发现这样的情况，有些小组内的成员聊得不亦乐乎，有些小组中却死气沉沉。究其原因，有些小组中的学生不能够掌握好分寸，他们不少于听取别的组员的意见，最后导致组内成员都保持沉默。有些小组中的学生积极的表达自己的观点，却忽视了其他人的想法，导致组内聊得热火朝天。有些组员甚至会在讨论问题的时候被某个同学带出问题，在聊一些与学习无关的事情等。这样的情况对学生的发展都非常的不利。

老师在学生展开讨论前，要培养学生倾听的习惯。在学生们展开讨论之后，要主动与学生交流，了解学生们讨论的基本内容。如果可以，老师也可以参与到不同的组别讨论当中。通过老师的不断引导，学生会对老师提出的问题有更进一步的认识，进而提高英语课堂教学的实效性。

4.注重对小组成果的评价

有效的评价可以激发学生学习的斗志。因此，在教学的过程中，老师要帮助学生形成良好的评价机制，激发学生的学习兴趣，促进学生整体的发展。老师在小组讨论后，要检查小组互动的基本情况与小组互动后的成果。然后针对不同组别在讨论过程中出现的问题施加引导，避免以后在出现；老师要对每个组别中可取的地方，加以表扬，激发学生的学习积极性。需要注意的是，老师在开展评价的时候，要尽量采用赏识教学的方式，避免由于不恰当的批评影响学生的发展。如果有必要，老师还可以在学期末评出班级中表现最好的小组，并给与适当的奖励，以激发小组互动的积极性。

四、结语

总而言之，在英语课堂教学中运用组内互动机制可以帮助学生养成良好的学习习惯。由于这一机制引入到教学中的时间好比较短，难免会出现不同的问题。老师在教学的过程中发现问题后要引导学生及时改正。老师在教学中也要充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂中的主人，以促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]刘园园.英语课堂提高小组合作学习实效性的策略.《新高考：升学考试》 ，2015.

[2]谷华.课堂分组讨论有效性研究.《海外英语：上》，2012.

[3]卫瑞.分组教学对英语课堂效率的影响.《课程教育研究》，2013.

备注：总课题： 全国教育科学教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》.