浅谈学生作文能力的培养

张秀丽

作文教学历来是语文教学中的一个薄弱环节，落实教材中写作训练要求，对师生来说确实是个棘手的问题，为了更有效地解决学生作文中的实际困难，培养学生的创新意识和实践能力，在阅读教学中教师应有目的有计划的根据阅读课文的特点指导学生读懂课文，在了解作者写作意图的基础上，精心设计写作练习，把阅读、写作有机地结合起来，能达到事半功倍的效果。

这里我仅就自己的教学实际谈一谈在阅读教学中如何培养学生的写作能力。

一、激发学生的写作兴趣

我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就告诉我们：兴趣是最好的老师，做任何事情有了兴趣，有了积极性，便会轻松自如地完成它。而学生作文兴趣的提高，很大程度上取决于教师，首先，教师多采用鼓励性手段。我们给学生的作文打高分，写上鼓励性评语“写的好极了”“太棒了”或是一些精美小巧的图案以示鼓励。这样学生便会以为我的作文有进步，写的不错，他们会再接再厉。其次，班内多举行各种活动，活动的目的是为了调动学生的积极性激发起他们的兴趣，让他们主动参与到活动中去。如班内设置优秀、进步作品展栏目，每隔两周把班内比较优秀的、有进步的作文展在表扬栏中。并记录每个同学展出的次数，到期末发给参选次数多的同学“小作家证书”。通过活动，学生作文的性质积极性调动起来了，全班同学都积极写作争当小作家。再次，教师应该注重在语文课堂教学中提高写作能力，培养学生的创新意识，在引导学生积极的完成语文学习任务的过程中，获得创新性活动的经验和方法，从而提高学生的写作能力。例如学习《回乡偶书》一诗后学生明白了贺知章思念故乡，最后回到故乡，孩子们却不认识这位白发老人。教师假设，你是贺知章，你心里的想法会是如何？这时学生们积极开动脑筋，展开想象，一下子话匣子打开了，一节课下来，我发现他们会说，会讨论，然后我就指导学生想象作文怎样写，并进行讲评，这既大大调动了学生的积极性，激发了创造力，又培养了学生的思维能力，真是一举两得。而且为今后的半命题作文，打下了基础。陶行知先生说：“中有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”所以在课堂上，我让学生有个思考时间，也安排自由讨论，让学生发挥自己的意见，作文讲评时也都让学生来评，发挥教育的民主性和学生的自主性。

二、鉴赏作品

文学是一种特殊的审美意识形态，是社会生活的反映。许多优秀的文学作品中包含着自然美、社会美、艺术美的类型，又有优美、壮美的美感形态，也有着语言、结构等形式美，形象、意境等的内在美。在小学里，学生已经能独立阅读文章，掌握了一些欣赏文学作品的技巧，在学生学好课本内容的同时可以引导学生将作品中美的语言用于学生的语感和美感，将作品中美的情感、美的意境对象话于学生的心灵，使学生沉浸到作品的深处，感受文学作品中蕴含着的美，引导学生形成正确的审美意识和审美态度。作文教学、无论写前指导，写中提示还是写后讲评，都离不开“眼观、嘴读”，学生听一听清脆悦耳的声音，辩一辩抑扬顿挫的语调可以培养他们的审美情趣、陶冶美的情操，更可以促进学生人格的全面发展。如赏析老舍先生的《趵突泉》，我节选了写泉美的两个自然段，引导学生用舒缓、柔和的语气读，“看那三个大泉一年四季，昼夜不停，老那么翻滚，你立定足足的，看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你不敢正眼去看。”这几句，接着用，稍稍用激昂赞美的语气读“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒、冒、冒永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量”这几句，带着欣喜的语气读描写小泉的几个句子，让学生通过朗读感受到老舍用珍珠、小碎珠、珠花等美的词汇表现泉的美，通过排比，拟人的手法表现大泉的活力，自然的伟大，表现小泉的活泼多姿。这些语言把老舍对趵突泉的喜爱之情淋漓尽致的表达出来，从中可以感受到，老舍先生的语言朴实中透着真情，具有质朴自然之美。

另外，在阅读的时候要求学生把自己认为内容健康、材料新颖、话题突出、布局巧妙、笔法独特的同龄人的习作，采撷来供大家听读欣赏。在听读时做到以下几点：1、记住佳作的主要内容；2、抓住作者要突出的中心；3、了解文章结构方法；4、学习语言。随着学生知识的积累能力的提高，再从情节、结构、感情语言几个方面去欣赏促其入情入境的创造联想。

三、积累材料

在日常生活中，我们每天接触不少人或事，在这些人物中很多是天才，他们无时不在说着能为我们欣赏的话。那些好的风度气魄总会填进我们的记忆。每天早读课上进行一句话新闻交流，长期积累，学生就会可以变语言苍白为口吐连珠。

作文指导课上，教师将同学们收集所获取的素材，按顺序再现一次，当即布置学生在比较中思考，在思考中比较，在热烈的讨论和比较中，同学们各抒己见，得出的结论有几种。当然，还可以结合自己平时收集记录下来具有代表性，典型性的素材，作为入作题材使用，本次入作题材就是在这样的比较中选定了，同学们的选材能力也伴随着得到了提高。

四、多改、精改

为了提高学生的作文水平，多数老师主张多练，因此出现了一周一次大作，二次小作，一日一篇观察日记的“多练”局面。然而效果并不明显，让学生在反复的修改实践中自然地领悟作文之道，使学生围绕评语对一篇文章中的某些不足之处进行多次修改同样能达到多练的目的，且这种多练较之于通过重新选择材料、改正前次作文中暴露出的问题更有实效。修改作文首先要态度认真，其次要掌握一些有意义的修改方法、修改作文时、可边读边改。在读中改正用错的标点，用的不准的词，再读中把写得不够通顺的句子改通顺、在读中删除重复和啰嗦的词句、在有的地方加上合适的词语使意思表达的更清楚具体，这样持之以恒，必见成效。

总之要想在一段时间里提高写作的能力以上三方面的训练都是很有必要的。“事事洞明皆学问，人情练达即文章”。把作文教学向广阔的生活开放，让学生随时随地都有学习作文的机会，那么学生最终将适应现代社会所必需的读写能力，也必将能得到提高。