高校行政管理专业课堂教学的有效性分析与对策思考

王欢

[摘 要]随着当前国内企业数量的不断增加，也使得行政管理专业的热度不断提升，但目前国内行政管理专业的课堂教学存在一定的问题，其主要与传统教学观念转换速度过慢有直接的关联。为了更好地适应时代的发展，就应该进一步创新教学方式，本文即是对优化行政管理专业课堂教育的有效性进行研究，并探讨相应的优化对策，以期能为相关工作提供参考。

[关键词]行政管理专业；课堂教学；有效性；对策

我国当前各大高校均在扩大招生规模，而这也与社会当中对于行政管理专业人才需求量提高有着密切的关联，因此如何提升高校该专业课堂教育有效性也成为了教育界和社会共同探讨的热门话题之一。

一、高校行政管理专业课堂教学的有效性分析

（一）调查对象选择

以南方某高校行政管理专业大二、大三各3个班级为调查对象，共6个班级247名学生。采用自编《课堂教育有效性多角度调查问卷》进行调查，共发放247份问卷，实际回收217份，实际回收率为87.85%。

（二）有效性调查结果

首先，在知识量教学有效性调查方面来看，设计每科教学当中知识点数量为100分，调查结果当中各科存在较大的差异，其中得分最高为行政法学课程（88分），得分最低为公共经济学课程（65分），两科知识量得分差异为23分，说明课程知识点安排不够科学。其次，在对课时安排有效性调查中发现，课时安排比例在80%以上的仅行政法学课程一科，其余均未达到80%，其中人力资源管理课程课时比例为72%。第三，在课堂教学学生集中度调查中采用四分制自主判断方式，其中0分代表完全集中、1分代表集中度良好、2分代表大部分时间集中、3分代表集中度较差、4分代表完全不集中。调查结果显示学生在行政法学课程教学中集中度平均分为1.26，而在政治学原理、人力资源管理、公共经济学等学科当中平均分为3.39，由此可见各科课堂教育有效性对集中度的影响存在较大的差异。第四，在课堂提问有效性调查中将调查条件分为有效、良好、较差和无效四类，其中行政领导学课程中学生认为提问有效的仅占40.09%，而相对有效性较高的行政法学教育中提问有效性占比为76.04%，所有课程提问有效性均未超过80%，应该重点注意。

二、高校行政管理专业课堂教育有效性优化对策

（一）转变教学理念

我国目前各普通高校教育仍未走出应试教育的桎梏，造成这一情况的原因在于教育改革速度滞后于社会经济发展，使得教育者的教学理念无法得到根本性的转变。行政管理专业本身属于对实践能力要求较高的专业，而传统的被动“填鸭式”教学方法中涉及的各类知识点均是基础理论，对于学生实践知识的积累和掌握没有明显的益处，也就无法提升课堂教学的有效性。因此，相关科任教师必须转变教育理念，结合当前企业或政府机关对于行政管理人才需求的特点进行教学，将以往以课本知识为主的教学方式转变为以社会需求为主、以学生需求为主的知识点教学方法。将学生转变为课堂教学的主体，并促进实践训练和知识点教学的结合。

（二）改革教育方法

首先，应该降低课堂教学当中理论性知识所占的比例，进一步增加近期社会案例的比重，通过案例讲解结合理论知识的方法，从而使学生了解理论知识在实践过程中的应用方式和思维，增加其实战的经验，对学生今后步入工作打下坚实的基础。为此各科教师应该联合建立校内案例题库，将实际发生的各种案例进行汇总，同时也方便学生在课下进行查找。

其次，可以将单纯讲述性教学方法转变为团队研讨方法，这一教学方法可以应用在大二和大三的课堂教育当中，因为该年级的学生本身具有一定的知识储备，更容易接受研讨式的教学方法。在实际应用时，由教师在课堂上利用案例中存在的问题进行提问，由学生组成的团队采用研讨的方式解决。各团队学生均需要给出自己对问题的解决方法，教师则对其中的问题进行相应讲解和更改，同时也提升课堂提问的有效性。

（三）完善实践教学

在课堂教学工作中也可以引入实践教学理念，即采用情境模拟的方式，由教师针对实际案例进行转化解读，将其转变为情境模拟的主题，然后由学生扮演不同的角色对问题进行即兴解决。教师还可以鼓励扮演公司或单位领导的学生提出建设性的问题，增加实践教学的难度，也进一步培养学生们的应变能力和独立思考能力。这种方式既可以提升学生的积极性，又能够提高课堂教学的有效性，真正做到寓教于乐的现代教学目的。另外，学校也可以与校外企业或单位进行合作教学，从校外选择行政管理工作的优秀人才进入课堂，为学生们讲解实践工作过程中的各种问题和应对方式，这样能够提升课堂知识的准确性和有效性。

三、结语

行政管理专业本身涉及的工作范围较多，包括经济建设、文化教育、市政管理、公共卫生、环境保护等多个方面，因此其对于实践性的要求较高。只有优化现有教育方式，更好地贴近社会需求才能够保证课堂教育的有效性，并且保证行政管理专业学生今后的就业工作成绩。

参考文献：

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