辅导员与教师在民办高校学生教育中的角色定位分析

王君丽

摘 要：辅导员和教师如何协同开展学生教育工作，是提升民办高校教育质量的关键，本文从教师和辅导员协同管理的必要性入手，探讨了辅导员和教师在学生教育中的角色定位等问题。

关键词：民办高校；辅导员；教师；学生教育

一、民办高校辅导员和教师在学生教育中协同管理的必要性

（一）辅导员和教师协同开展学生教育工作，是当代高校发展的本质要求

目前，我国高校辅导员既从事学生思想政治教育工作，又服务于学生的基层管理，是学校教育管理制度的直接实施者，但由于专业限制，辅导员对学生的学习指导有盲目性和说教性。相反教师因为拥有丰富的专业知识，指导学生学习更具针对性，教师在授课过程中，通过自己专业技能和人格魅力在学生心目中树立了较高威望，对学生学习态度纠正，人格培养也起着重要作用，因此，辅导员和教师协同管理学生是当代高校建设的本质要求。

（二）辅导员和教师协同开展学生教育工作，有利于推进高校优良学风建设

辅导员深入寝食和课堂，对学生进行日常管理，追踪违纪学生思想状况，通过谈话等方式端正他们的学习态度。同时教师严格记录学生考勤，加强学生课堂教学管理，严肃学生考核制度，与辅导员形成合力，通过对学生课上和课后学习行为的干涉，培养学生良好的学习习惯，使学风管理形成长效机制，提高学生自我学习和管理能力。

（三）辅导员和教师协同开展学生教育工作，有利于提高学生科技创新能力

校园科技文化活动的开展有利于大学生综合素质的提高，辅导员在培养学生社团，开展科技竞赛活动时，要将教师纳入进来，积极听取专业教师的意见，做好规划工作，保障指导教师待遇。专业教师在校园科技文化活动中要善于培养学生创造性思维，将课堂知识转化为日常动手能力，使学生在科技文化活动中享受到成功的乐趣，增强学习兴趣。

二、民办高校辅导员和教师在学生教育工作中存在的问题

（一）辅导员与教师之间缺乏沟通，协作太少

虽然教师和辅导员都定位为高校教师，但是二者隶属于不同的职能部门，教师主要由教务处管理，负责学生的课堂教学，日常科研，辅导员则隶属于学生工作处，负责学生的思政工作，服务于学生学习、生活、思想等日常管理，兼顾部分行政工作，二者工作倾向不同，日常工作交叉联系点少，经常各行其是，只有遇到实在难以解决的问题，才会电话或面谈沟通。

（二）辅导员与教师职责划分不清，定位不准

有些辅导员认为学生的学业主要是教师课堂教授的责任，辅导员主要负责学生的日常管理，不应更多参与课堂学风管理。同时有些教师又认为辅导员负责学生日常管理，学风建设应负主要责任，教师只要授课结束，完成考核即可，其他方面也无需重视。因此二者在学生教育管理中经常出现互相推诿的现象，严重阻碍了高校学生教育工作的开展。

（三）辅导员与教师考评体制不同，形成壁垒

辅导员和教师考评体制没有统筹管理，交叉点较少，辅导员工作重日常管理，轻教学跟踪，教师重科研教学，轻学生日常管理，二者常在无关轻重的考核部分采取了忽视的态度，而且二者对彼此的工作岗位内容又缺少了解和沟通，因此形成了学生教育工作的壁垒。

三、民办高校辅导员和教师在学生教育工作中的正确角色定位

（一）辅导员在学生教育工作中起引导作用

辅导员是学生的人生导师，是学生管理最直接的联系人，辅导员主要负责学生的思想政治教育工作，培养学生道德品质，负责学生日常安全，建立学生干部队伍，开展各项活动，追踪学生学习效果，对厌学严重的学生及时跟踪和校正，为高校大学生起到正确引导作用。

（二）教师在学生教育工作中起核心作用

学生的本职就是学习，教师因为拥有专业知识，因此在教书育人中起核心关键作用，教师不仅要加强专业素养，端正教学态度，加强学生课堂管理，规范学生课堂行为，同时也应与学生多沟通，了解学生课业情况，用自己的人格魅力和专业素养感染学生，促进学生提升学习兴趣。

（三）拓展辅导员和教师的协作交流途径

辅导员和教师因为隶属不同部门，工作职责、倾向不同，而且教师因为无课阶段不需要在学校坐班，因此二者的沟通时间和途径都比较少，一般都是约谈或电话。为了保障教师和辅导员的有效沟通，首先要加强辅导员听课查课制度，保证他们在教学实践中可以经常见面交流；其次建立辅导员和教师网络沟通渠道，例如微信、QQ，方便随时沟通；再者将二者办公地点尽可能就近安置，召开交流研讨会，使他们形成教育合力，深入开展高校学生教育工作。

准确定位辅导员和教师的职责，建立二者协作机制，形成教育合力，有利于促进师生良性互动，形成良好的校园学风氛围，促进高校健康、快速发展。

参考文献：

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