指导小学生写好作文片段的几个视角

郭德华

一、鼓励学生积累素材

学生生活体验较少，没有丰富的经历，头脑中积累的写作素材不多。教师可以开展丰富多彩的活动，如猜谜语比赛、讲故事比赛、跳绳比赛、孝敬爸爸妈妈、访本地风景名胜、小制作、文艺会演等让学生真切的体验生活、感悟生活。

二、引导学生丰富语言

教师可以要求学生看些课外书。如低年级看些绘本如《威利的奇遇》《木偶奇遇记》，童话故事如《格林童话》《安徒生童话》，寓言故事如《伊索寓言》，还有些神话故事等；高年级可看根据课文选些相对应的书。多看课外书不但可以让学生积累丰富的语言，而且还可以积累一些写作素材。

三、提升学生润色能力

1.给人物对话前面加上“提示语”，提示人物说话时的动作、表情、心理等，使得人物特征更加生动鲜明。如：

小明说：“真好吃！再来一块！”

小明（擦了擦嘴，眉开眼笑）地说：“真好吃！再来一块！”（在写人物对话时，要变换提示语的位置，使作文不单一。）

2.给名词前加上形容词，把事物写具体。如：

阳光烧烤着那片土地。

毒辣的阳光烧烤着那片贫瘠的土地。

3.少用成语。成语虽然精炼，但用得多了，描写的事物也少了几分韵味。比如，写高兴的心情可以不用成语“兴高采烈”，这样写更具体：“小方听到自己考了100分，马上就乐呵呵的笑起来，露出两颗透风的小虎牙。”

4.根据不同类型的片段列出几个问题，打开学生写作思路。如：《校园的早晨》（1）这是什么季节时间？（2）有哪些景物？（3）这些景物怎么样？（4）你看到这景色有什么感受？

5.用上比喻、拟人等修辞手法使所描写的事物更优美更形象。

窗外，风吹翠竹，飒飒作响。

凉风习习，窗外的翠竹像不甘寂静的调皮孩子在任性般飒飒作响。

6.选择合适的关联词，使作文形成一个有机的整体而不会零乱繁杂。如：“有的……有的……还有的……”“首先……然后……接着……最后……”“一会儿……一会儿……一会儿……”等。

四、教会学生构段方法

1.总分式。可先总述后分述，也可以先分述后总结。如片段：肖利同学关心班集体，十分留意班级卫生。教室的走道上有些废纸，他会随手捡起来丢到废纸篓里。看到扫把东倒西歪，他会及时整理摆平。讲台上一尘不染，离不开他的功劳。

仿照这种写法，先给学生来出了个中心句：下课铃响了，校园里顿时沸腾起来；然后让学生说一说学校沸腾的原因，最后让学生把这几个方面和中心句写下来。“下课铃响了，校园里顿时沸腾起来。操场上有些同学舞动小脚欢快地跳绳，马尾辫随着节奏忽高忽低；有些同学在一来二往地打乒乓球，好一场龙争虎斗，瞧他们那拼命劲犹如国手刘国梁……”总分式是比较常用的构段方式，学生也容易掌握。

2.比较式。在同一段中，叙写事物正与反、动与静、前与后等。写景的作文可以用动静结合的方法写一个片段。如写下雪后的情景，可以先用静态描写，写雪停后地上、树上、屋顶上银装素裹的景色，然后用动态描写，写人们打雪仗、堆雪人、滑雪等情景。动静结合，有声有色。

3.并列式。一段话中描写的几个事物或几个问题，其内容之间是并列的。如片段：春姑娘来了，大地变绿了，成了虫儿们的天堂；河水胖起来了，喘着粗气跑向大海；麻雀穿梭在树林中在玩着什么游戏；屋角的花猫正在暖阳中眯着眼呢……片段中的大地、河水等景物是按照并列式的构段方式来写的。

4.因果式。因果式的段落中前后两部分内容为因果关系。如片段：北京的天空一片灰蒙蒙，能见度不到百米。已经是上午10点，还不见太阳露出来。戴着口罩人们来来往往……环境太恶劣了，罪魁祸首就是大气污染。工厂烟囱林立，直逼云天，成千上万辆汽车后面浓烟滚滚。因此必须关闭重度污染工厂，逐步淘汰燃油汽车……

5.空间式。空间式是按一定顺序写景或介绍某个事物。如由远及近、从上到下、先中间后四周等。如片段：冰箱是海尔牌的，有两层。打开上层冰箱门，照明灯就亮了，里面放着土豆、青椒、鸡蛋等食品。这些食品放在里面可以保鲜。下层是冷冻室，有三个盒子，可以储藏肉类、雪糕……（作者单位：江西省遂川县于田中心小学）