《刷子李》教学设计

贺勇芬

一、教学目标

1.认读6个生字，正确、流利地朗读课文。

2.略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”的技艺高超。

3.有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

4.激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走近作家笔下的人物。

二、教学重、难点

有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。

三、教学过程

（一）揭示课题，初识刷子李

1.同学们，大千世界，无奇不有。今天我们将跟随著名作家冯骥才先生去认识《俗世奇人》中的一位，他就是——刷子李。

2.“刷子李”是一个人的……从中你能获取哪些信息？

3.社会上，从事粉刷这一行并且姓李的人很多，都能称之为“刷子李”吗？为什么称他为刷子李呢？

4.检测自学情况。

出示词语，指名读、齐读。指导读好轻声、儿化音。

（二）感悟文本，体会“高超”

1.《刷子李》是篇略读课文，需要同学们自己去读、去悟、去发现。请大家浏览课文，用横线画出表现刷子李技艺高超的句子，并用简洁的词句记录你的感受。

2.生自主学习。

3.汇报交流。

预设：

（1）他要是给您刷好……如同升天一般美。

能把房子刷得如仙境一般，这效果确实神奇。

（2）最让人叫绝的是……身上绝没有一个白点。

①两个“绝”的意思一样吗？

②同样的字在同一个句子中，表达的意思却不同，我们在理解的时候一定要结合具体语境，仔细揣摩。

4.小结：正面描写。

（三）合作探究，领悟“妙处”

1.要是我们也能有这样一位技艺高超的师傅，那该多么——

可刷子李的徒弟曹小三一开始并不这么认为，他对师傅的绝活只是——（半信半疑），他最关心的是什么？

2.小组合作学习3～11自然段，用波浪线划出有关“黑衣白点”的语句，想想曹小三的心理会有什么变化。

3.反馈交流。

4.曹小三学徒的第一天，这颗心从（引导看板书）“半信半疑——相信——不信——深信不疑”，真是“一波三折”。

5.让我们一起走进曹小三的内心，读出这种“一波三折”。

6.质疑：文章明明写的是刷子李，为什么要花如此多的笔墨来写曹小三呢？

7.小结：这就是冯骥才先生写作上的绝妙之处。通过正面描写与侧面描写相结合，抓住“黑衣白点”这样的细节进行描写，就是为了让我们彻底相信——刷子李的技艺高超，同时也让一个身怀绝技的奇人变得真实可信。

（四）迁移写法，拓展延伸

1.小练笔：我们身边的每个人都有自己的个性和特长。如：有的人酷爱读书，有的人特别淘气，有的人乐于助人……请运用所学的方法，选择一个熟悉的人某方面的特点进行片段描写。

2.学生写片段。

3.反馈交流，评价。

4.小结：同学们，写人不仅可以从正面描写，也可以从侧面描写，还可以正面与侧面描写相结合。希望大家在以后的写作中多多运用，刻画出更多生动、形象的人物。

5.谈收获。

6.推荐阅读：《俗世奇人》。（作者单位：江西省芦溪县芦溪镇第二小学）