浅析小学英语教学中游戏介入的效果

乔玉洁

【关键词】游戏 小学英语 英语游戏教学 兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0097-01

现代教学中更注重运用游戏形式，这种教学手段更适合学生在游戏过程中激发求知欲。在英语教学环节中运用游戏可以为学生创造虚拟的英语学习环境，为学生学习外语找到途径和方法。

一、小学英语游戏教学的分类

在小学英语游戏教学中，游戏类型有多种形式。

（一）按教学步骤分类

在英语课堂中，教学流程应与教学目的紧密结合，游戏教学因此可分为三类。

1.课前游戏教学。由于小学生调皮好动，刚上课时并不能马上集中注意力来学习，如果上课后马上进入正课教学就很难达到良好的教学效果。而教学游戏能很好地将学生思维引入到教学上，起到一个桥接作用，这也是非常注重技巧的环节。

案例1：在某堂英语课上，课前教师在多媒体上演示一段chant，在画面上出现两人对话。T：Hello，my boys and girls，how are you today？S：I am fine.Thank you.How about you？T：I am fine too.Today is sunny，I am so happy. Look at the PPT，can you chant with me？S：Yes，I can.

……

在这个游戏教学片段中，教师采用对话的形式与学生互动，在互动过程中教师边做示范边与学生进行比赛游戏，同时鼓励学生积极主动表演，让课堂充满情趣。学生被教师情绪感染，能大声朗读短语配合教师教学。

2.课中游戏教学。课堂教学过程中可以开展的游戏类型有很多，但要与本节课内容相关。这一类游戏注意以互动为主，多以情节模拟、角色扮演、小组竞技展示。游戏主角是学生，教师在旁引导点拨。

3.课后游戏教学。课后游戏环节是对本节课所学内容的巩固。经过四十分钟学习，学生难以集中思想，而此时离下课时间不多，在游戏设定上不能应付，要让学生从游戏中既能消除疲劳感，又能加深对课堂所学知识的印象。因此，教师要有针对性地将本节课所学知识进行系统回顾，可设计诸如讲小故事、情景模拟、播放音乐等活动，让学生身心情愉快地结束本节教学，并对下一次的英语学习充满期待。

（二）按教学目的分类

1.激趣型游戏教学。这种游戏主要作用是激发学生学习兴趣，达到预定的学习效果。在这个游戏环节中，教师不能一成不变地对待每一个学生，要按照学习情况给不同学生设计相对应的游戏，让所有人都能接受并通过游戏感受到学习英语的乐趣。

2.操作型游戏教学。这种游戏能有效训练学生思维、口语表达和肢体协调能力。小学生活泼好动，都有很强的表现欲望，在教学中，教师要根据本节课教学内容适当设置游戏内容，尽量以生动有趣的游戏表现抽象的英语知识，以提高学生的口语、思维能力。如Simon says游戏，它以小组形式进行，规则是一人下达口令：Simon says，其他学生需根据口令做出相应动作，做错者淘汰出局。如教师说：open the door ，学生做出相应动作……这个游戏很好地将娱乐与教学内容结合起来，使学生集中注意力。

3.合作型游戏教学。这种游戏能增强学生的合作意识，加强学生间的理解和沟通。如在教学“Asking the way”这一课中，教师可让全班同学分组讨论，研究如何通过合作超越其他对手。小组内部可观察地图讨论相应内容，如Museum Cinema，Bookshop 等。在小组完成讨论找出答案后，可选派代表到前面展示，最终由全班同学评出最佳合作奖，并给予适当鼓励，让学生有成就感和满足感，树立团队意识。

二、小学英语游戏教学的特点

（一）愉悦性

在教学中融入游戏能使原本枯燥的教学活动娱乐化，使原本对课堂教学方式有所排斥的学生改变态度，能以更认真积极的态度投入到学习中。这种游戏非常适合小学生的年龄特点，已成为当前小学英语教学中一种常见的方法。

（二）竞争性

在小学英语教学游戏中，竞争是游戏环节的一大特色，时间竞争、实践竞争、同伴竞争等都能有效激发学生的学习动力。竞争机制的引入也能使学生学习效果得到优化，且从小培养学生竞争意识对他们将来发展很有帮助。

（三）情感性

小学生的思维仍处于成长阶段，情感也处于萌芽期，教师要在此期间让学生通过游戏感悟学习英语的含义和目的，通过学习了解文化差异。

（四）方法性

教师需要掌握一定的技巧，在设计游戏时要结合教材内容来开展；在游戏教学中要以教师引导为主，以让学生掌握知识为目的，而不是一味地享受游戏过程而忽略学习方法的掌握。

总之，教师如果运用好游戏教学手段，就能促使学生喜欢上英语学习。 （责编 黎雪娟）