利用现代信息技术开展语文阅读教学的意义

黄雪梅

【关键词】现代信息技术 语文 阅读教学 意义

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0094-02

在大数据时代的当下，每一个人几乎都被以数据为基础及特征的高科技信息技术所包围。这是时代进步提供给我们的宝贵资源，我们不仅应当正视它，还应当将它合理地融入并运用到生活的方方面面，其中，就包括了学校教育。从学科角度上看，语文作为传统基础科目之一，几乎是与学生实际生活关联度最大的学科，因此，在语文阅读教学中引入现代信息技术，对于提高教学效率有明显成效。那么，教师应该如何通过科学合理的方式来发挥现代信息技术的教学价值呢？

一、拓宽信息渠道

在传统的教学方式下，我们获得信息的来源大都是既已成型的教材、报刊等内容相对滞后的载体，而现代信息技术的引进与运用则拓宽了我们获取信息的渠道。以人教版语文七年级上册第二单元中的《论语十则》为例，一般来讲，教师在备课时都是参考教学大纲、教学要求、教材内容，这些相对有限的渠道导致了教师备课资源的缺乏。而如果运用信息技术，教师则可以尝试在课堂上播放《百家讲坛》中于丹老师对《论语》的讲解视频。在于丹老师的讲解中，孔子不再是教材中所画的瘦老头的模样，而是一位通博古今的、幽默智慧的学者。在于丹老师的讲解视频中也融入了更多生活化的元素，即论语在生活中的应用与体现等。假如教师在备课时可以参考并合理地融入这些元素，那么对于学生而言，他们接收到的阅读信息就不再局限于教材，而是无边际的、多元化的，这一点会极大地提高学生的阅读兴趣，为教师的阅读教学奠定良好的教学基础。

二、节省教学时间

一堂课的教学时间是有限的，但知识却是无限的。特别是对于阅读教学而言，诚如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所言，同一篇文本，不同的人解读出来的信息是不一样的，这也在无形中加大了教师的教学量。由于课堂教学时间有限，教师应当在不影响教学质量的前提下，对可以精简的内容进行精简，而这就可以通过现代信息技术来完成。比如，对于教材中出现的鲁迅、老舍、周国平、冰心等需要学生着重认知与了解的作者简介，教师可以通过微视频的方式让学生了解。一般来讲，浓缩介绍了作者生平、性格、重要事件、文学贡献、作品价值等多个方面的微视频是比较好的选择。这种动态影像的方式与干瘪瘪的书面文字介绍相比，不仅能够激发学生的兴趣，而且节约了不少教学时间，有利于提高教学效率。

三、趣化板书内容

板书是教师向学生传播信息的一种方式。在传统的教学模式中，教师只能用粉笔在黑板上书写下文本的关键词句、表达方式、注意问题、知识要点等，容易使教学枯燥乏味，如果教师能够在这个环节引入现代信息技术，则可以借助信息技术多姿多彩的优势而使板书内容变得丰富有趣。以七年级下册《最后一课》为例，教师可以尝试设计一份PPT的板书，在板书中嵌入各种网络链接。比如，从体裁分析的角度上看，《最后一课》作为一篇短篇小说，它在情节方面自然包括了“序幕→开端→发展→高潮→结局→尾声”这几个环节，教师可以设计为PPT分页的方式，这样在讲到某一个部分时，可以迅速切换点击回原来的页面，而且在PPT中也可以插入一些法语诗歌、法语歌曲等，让学生感受到法语的魅力。此外，当教师带领着学生一起分析文本时，如果有任何新的想法，又可以及时借助电脑来补充插入，这样既避免了往时在黑板上要擦掉原来的板书时的不便，又及时记录下教学过程中的想法。除此以外，教师还可以分设不同颜色的板书，如教材原文用黑色字体，教师提问用红色字体，学生回答用蓝色字体等，这些都利于增强板书的趣味性与生动性。

四、营造文本氛围

阅读不是单纯地通过眼球捕捉文字，而是读者与作者的一种心与心的交流。因此，真正的阅读应当是读者能够体会到作者的感情，并且带着自己的理解与感悟投入到文本之中。要想帮助学生快速进入到阅读状态，教师可以借助现代信息技术来营造文本氛围。以七年级下册《口技》为例，该课描写的是一场精彩逼真的口技表演。考虑到文言文的理解难度会比现代文的略大，因此，文本氛围的营造很有必要。教学文本时，教师应根据文本内容适当地加入各种紧凑急促的音乐来烘托一家四口人从梦中惊醒的场景，比如，发现起火后着急慌忙的声音，音量由低到高，速度由慢到快等。由于口技本身就是一种声音的冲击，如果教师在教学时干瘪瘪地停留在文字讲解上，就会导致学生缺乏这一方面的感觉。而借助现代信息技术，教师可以在课堂上随时调动各种声音影像资料来模拟口技表演现场的场景，让学生仿若置身于现场。对于学生而言，这种听课方式更直接、更深刻，也更真实。

五、延伸课外知识

阅读是学生拓宽眼界、丰富知识的方式之一，实际上，知识的边界是无穷无尽的，教师应当鼓励学生主动地去涉猎不同知识。当然，并不是所有学生都对课外阅读有着浓厚的兴趣，有时候需要教师充分利用好课堂上宝贵的时间，借助现代信息技术来帮助学生延伸课外知识。以八年级上册第三单元为例，这个单元所编排的文本都是介绍著名景物的，如中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院等，这些代表作品的显著特点包括：①中国的名胜古迹；②中国人民劳动与智慧的结晶；③所在城市的代表；④具有一定历史故事。因此，在开展这个单元的教学时，笔者同时也会向学生介绍更多与之类似的、具有相同特征的景点，包括长城、颐和园、西湖等；除了进行人文风情方面的知识拓展，还会进行类似桥、园林等建筑形态基本知识的普及。现代信息技术的便利性让学生在课堂上就可以学习接触到课堂以外的知识，这无疑是对学生储备知识做了很好的补充。

六、迁移学习能力

阅读能力虽然只是语文学科能力的其中一种，但它是一种非常好的认识世界的方式，因此，阅读教学不应当仅仅局限在课堂上，还应当尽量将其融入到学生的日常生活中，鼓励学生培养良好的阅读的习惯。上文提到的教师借助现代信息技术来优化教学的内容中，不论是对信息来源渠道的拓展，还是信息展示方式的优化，都是教师利用信息技术的一种方式。久而久之，学生也能够熟悉教师操作的过程，比如，可以到哪些网站下载微课资源，可以用哪一种便捷的方式来浏览到更多信息，如何运用云技术来保存数据等。当学生学会这些知识时，自己在生活中也可以运用。比如，读四大名著，如果觉得略为枯燥，不妨选择声音影像的动态方式；如果觉得书籍沉重且占用空间，不妨选择电子书籍；如果觉得用纸笔来做读书笔记担心遗失，不妨尝试云数据的保存与同步等。这些学习能力的迁移最终都将有利于学生提高个人的阅读能力。

当前，时代的进步不仅极大地改变了人们的生活方式与学习方式，同时也在方方面面推动着我们的教学进步。对学校教育而言，现代化信息技术的引进与运用一方面符合了时代发展的潮流，另一方面也分享了时代发展的成果。因此，教师要善用现代信息技术，使其能够从信息渠道、教学时间、板书内容、文本氛围、课外知识、学习能力等方面去优化阅读教学，提高语文阅读教学效率。

（责编 黎雪娟）