亭育文德，育文德兼修之少年

文/高 庆

亭育文德，育文德兼修之少年

文/高 庆

华亭学校是2000年开办的九年一贯制公办学校，学校之名“华亭”出自三国大将陆逊所受封的“华亭侯”之封号。其“华亭”两字按字拆分，华有才华、精华之意，亭是学习的场所，同时又有亭育、培育之意，因此，华亭学校的名称寓意便是学习之地、才华养育之所。华亭学校自创办至今，在短短的十多年发展进程中，办学规模已经达到50个教学班，教职工171人，学生2400人，教育教学质量保持在区域领先的位置。

〉〉 六一汇报演出现场

〉〉 金天明校长

文化之源

近年来，学校以“亭育文德”为学校教育理念，“亭”即培养学生“好学、自我赏识、积极向上”的乐观精神；“育”即培养学生成为“有理想、有专长、善演讲”的素质学子；“文”即培养学生具有“人文关怀、文采艺术、文化知识”的文化气质；“德”即培养学生成为“女生玉立、男生优雅、体魄强健、心理健康”的完美少年。在此基础上，学校形成了“区内领先、市内有一定知名度的素质教育实验校”的办学目标，确立了“人文丰富、师德优良、业务精湛、科研领先”的教师发展目标。

每个“学子”都有生命、有情感，学校坚守“华润”的认识与理解，努力使每一个生命获得健康、快乐，让每一个生命个体自由、全面、持续地发展。

优化育人环境

鲁迅曾说过：“要想造就天才，首先必须准备天才生长的土壤。”马克思也说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”

学校是知识、文化、创新的重要阵地和优秀文化的辐射源。加强校园文化建设，打造和谐温馨校园，彰显充满人性光芒特色是所有学校的共同向往。学校是个大家庭，从一年级小朋友到九年级的大哥哥，教育对象的年龄跨度大，这就需要学校去积极营造一个能够满足不同年龄段的、快乐、温馨的校园文化场所和文化氛围。

因此，学校着力建设校园的物质环境，先后建设了励志亭廊，点缀校园室外环境，重新给校园的楼、场地、道路命名，建设了励志园的“搏”字石教育、“思”雕塑小广场、紫藤廊、健身园、儿童乐园、科技乐园、蘑菇亭等校园物质环境，通过不同的物质环境满足不同年龄孩子的需求。此外，学校还逐步让学生自己命名学校场所的名称，让学生在优美的校园环境中感受美、欣赏美，增强学生热爱学校的主人翁责任感。

〉〉 校园一角

打造智慧课堂

素质教育的主渠道在课堂，课堂教学是学校工作的中心环节，抓住课堂教学就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校培养人才的一条基本途径。

苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此，学校主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”正因如此，学校构建了体现“以学生自主学习”为主要方式的智慧型课堂，课堂充分体现学生“自我学习、自我表述、自我思考、自我练习和同伴互助学习”的特征，让学生有话说、会说话，克服传统课堂满堂灌、沉闷、消极的弊端，防止新课改后“从满堂灌到满堂问，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”，使课堂成为学生、家长认可和喜欢的课堂。

在智慧的课堂中，学生的兴趣得到激发，探究的欲望得到激活，知识的社会价值得以体现；在智慧的课堂中，学生体验到求索的愉悦和求知的快乐，师生的智慧之花在互动与对话中绽放。

落实德行教育

学生品性、文德情怀养成，不是说教灌输而成，乃是润物细无声、和风细雨滋养天成。团中央、全国少工委联合制定的《关于加强少年儿童思想道德教育深入开展体验教育的意见》中指出：要坚持以体验教育为主要方式，组织和引导少年儿童在家庭生活中体验、在学校生活中体验、在社会生活中体验、在大自然中体验，使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。

德育的目的在于培养具有主体精神、积极个性、良好品德和健全人格的人。因此，德育要高度重视受教育者的主体性，体现德育的过程是一个不断由内化到外化的过程，其中主体体验是变化的“催化剂”。

学校设计各有针对性的六大主题体验活动，让所有学生参与，体验德行教育，从中收获真实感受。六大主题活动分别是：“校本德育主题序列”体验教育、“规范培养习惯”主体体验教育、“爱心育亲情”主体体验教育、“民族精神”主体体验教育、“今天我当家”主体实践锻炼教育、“心理健康”疏导教育。

拓展校本课程

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”由此可见，赋权予学校，让学校教师进行校本课程开发如今已经成为新一轮国家基础教育课程改革的一个亮点。

华亭学校以“全面课程 校本特色”作为课程建设的指导原则，坚持国家、地方和学校三级课程建设的思想，以国家、地方课程为重点，校本课程为特色的建设要求，制定课程建设的方案和计划。

学校合理建立课程框架结构，将基础性课程作为必修课程，主要实施的是国家学科基础课程，进行基础科目校本化教育活动，按照教学大纲和课程方案进行文化知识的学习和学习能力的提升；在课程拓展教育价值生成方面，学校基本设计和规划了适合学生学习发展的拓展课程三大类共60多项：一是语数外理化等众多学科类拓展课程，主要实施学科知识拓展，作为限定选修课程；二是依托政史地思品学科、音体美学科等综合类拓展教学，作为自主选修课程，进行人文素养、公民意识、道德品质等科学素养科目的拓展，其中音乐学科拓展课活动开设舞蹈、合唱、葫芦丝教学、鼓队训练等选修课，体育学科拓展课活动开展竞技体育项目、射击训练选修课程，美术俱乐部拓展课活动开展书画、折纸、彩绘、线条画选修课程等；三是实践类拓展课程，将其作为必修课程，主要在德育教育拓展课程实践方面，开展1—9年级德育主题教育系列课程，包括廉洁教育、生命教育专题课程和社会实践活动课程等。探究性课程作为必修课程，主要以小课题、小项目研究为主体，进行课题的基本规范研究。学校的校本课程作为学校的文化和特色建设而展开，围绕培养师生“文德”情怀，开设了《君子教育》课程，同时开设了创新培养课程如文学创作、科技创新能力课程、数学创新思维训练课程和外教口语训练课程等。

丰富多彩的课程拓宽了学校育人的渠道，丰富了学校育人内涵，助力了学生全面发展。

强化队伍建设

教育通过文化传承造就人性，培育新人，教育者的职责就在于以其所领悟与感受到的文化智慧与力量去启迪学习者的心智。要胜任教育职责，需要教育者拥有一定的文化自觉。对教育变革、学校文化、教师文化建设而言，文化自觉在凸显教师发展的主体性地位、帮助教师更好地实现教育目的、促进教师更好的专业发展等方面同样有着重要的现实意义。教师文化自觉对于教师明确自身的文化处境以及发展现状、发展过程与发展目标，反思自身的文化责任与文化选择有着重要的影响。

〉〉 校园歌手大赛

“文德情怀 健康心灵”的教师集体文化自觉发展 校园温馨和谐是物质和精神的高度统一。尊重人、关心人、发展人是校园“文德情怀、健康身心”集体文化自觉发展的本质要求。温馨环境、学术氛围、专业引领是教师和学生文化自觉发展的心灵成长之路。

学校通过三方面实现教师集体文化自觉发展，一是在教学行为中及时转变观念，加快自己的教育转型，尽力适应不断变革的步伐。二是学校主动帮助教师规划教育人生。三是引领教师反复感受名家师德的魅力。

“文德情怀，智慧成长”的教师个体智慧发展 教师的智慧成长和个体发展，是当前教育转型这个时代对教师的一种需要，也是基础教育适应经济和社会发展的必然需求。智慧型教师的成长，是时代的命题，这种智慧，需要教育者认清社会发展的形势，面对教育转型的现实，坚持革新，摈弃功利，回归教育的本质属性。既能够传承传统教育的真理，又需要去除其糟粕，自觉打造适应现代社会发展的教育，使自己从中得到发展，领会幸福。

学校拥有一批智慧型教师团队，他们拥有爱心和责任感，公平对待每一位学生；他们与学生建立了良好的关系，欣赏理解学生的心理和行为活动；他们拥有良好的教学策略、方法和技能，能够有效地开展课堂教学活动。

忆往昔，沧桑砺洗，岁月峥嵘；望未来，任重道远，风光迤逦。华亭学校把“华润学子”作为教育的基点，把“亭育文德”作为教育的价值追求，一路走来，虽有艰辛，但从容淡定。展望未来，笔者相信，在“亭育文德”育人理念的指导下，在学校领导和全体师生的共同努力下，在社会各界的大力支持下，华亭学校必将继往开来，蓬勃发展，铸就新的辉煌。