释放童心，重拾野趣——浅议农村幼儿户外定向运动中的能力培养

文 陆英

释放童心，重拾野趣
——浅议农村幼儿户外定向运动中的能力培养

文 陆英

户外定向运动是一项新型的、健康的智力型体育运动，它除了对运动者的体能有所要求外，对其观察力、判断力等也提出了一定的要求。我园作为一所已开展多年运动实践研究的农村幼儿园，在“十二五”期间，又开展了 “农家乐幼儿户外定向运动的实践研究”的课题研究。本文基于我园的实践，围绕三个“结合”阐述农村幼儿园在户外定向运动中培养幼儿能力的策略。

户外定向运动农村幼儿野趣

一、运动环境与自然环境相结合——培养幼儿对地图的阅读能力

陶行知说过：“什么是活书……花草是活书，森林是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。”金仓湖公园距我园仅不足1公里，被誉为“太仓最美丽的地方”，那里有湿地休闲区、体育运动区等区域。这个相对封闭的美丽地方，是开展户外定向运动的绝佳场所。因此，我园常常将此地作为户外定向运动的基地，让幼儿在自然美景中运动，既提升了幼儿的运动积极性，又让幼儿感受了这本“活书”。

1.精心设计地图

在开展户外定向运动的实践过程中我们发现，地图的设计直接关系到幼儿能否顺利完成任务。为了能够让各年龄段的幼儿较快地看懂地图，找对方向，找准目标，我们根据幼儿的年龄特点，精心设计了小、中、大班金仓湖户外定向运动地图：小班的地图，路径是简单的线条，共设3个点标，且用幼儿熟悉的、与实景处相对应的颜色进行标注，便于幼儿寻找；中班的地图画面也较简洁，共设置4～5个实景点标，路径具有唯一性，便于幼儿对图、景进行比对、辨别；大班的地图点标达6个，并根据实景，提供多条路径，要求幼儿根据实际进行判断、选择。

2.真实体验环境

幼儿对陌生环境普遍存在着紧张和不安。为了消除他们的这种心理，我们利用踏青等契机，带领孩子去金仓湖游玩，并鼓励家长利用周末的时间也带着孩子去和这个美丽的地方“亲密接触”，让他们喜欢这里，这为幼儿投入活动、准确阅读地图做好了充分的准备。

渐渐地，幼儿能够读懂地图了，且阅读习惯、速度等都有了不断的进步。

二、运动项目与自主性游戏相结合——培养幼儿对项目的分析能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”我园常常以幼儿熟悉的自主性游戏的方式开展户外定向运动，以激发幼儿更多的思考。

户外定向运动是一项新型的、健康的智力型体育运动，它是利用地图和指南针到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标者为胜。户外定向运动除了对运动者的体能方面有所要求外，对其观察力、判断力等也提出了一定的要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”我园作为一所已开展多年的运动实践研究的农村幼儿园，在挖掘农家用品资源和周边环境资源开展幼儿各类游戏，尤其是体育游戏等方面已积累了较丰富的经验。因此，在“十二五”期间，我园开展了“农家乐幼儿户外定向运动的实践研究”的课题研究。下面就基于我园的课题实践，谈谈农村幼儿户外定向运动中的能力培养。

1.融入游戏情境

我们根据各年龄段幼儿的特点，在每个点标处根据农家用品材料的特点设计运动游戏项目，并将其串联成一个游戏情境。如中班的“营救懒羊羊”主题中，我们创设懒羊羊被灰太狼抓走的游戏情境，要求大家带着吃的去救出懒羊羊：选择合适的工具装着“包子”出发，一路上要过沼泽——翻高山——过丛林——过小河——炸碉堡，最后完成救羊的任务。将幼儿喜欢的游戏情境与各运动区域巧妙结合，幼儿可自主选择过每个运动游戏区的方式，使整个运动更具综合性、趣味性、创造性，使幼儿的思维更活跃。

2.激活游戏思维

在户外定向运动中，为了让运动游戏项目更自主、更开放，我们只对各项目的结果作要求，而其完成过程中采用的方法则不做任何要求。如大班的“运粮食”游戏，我们为幼儿提供了扁担、筛子、背篓、麻袋等运粮食工具，让幼儿选择自己认为合适的工具，将一定数量的“粮食”（绳球）从摆放地按规定路径运到指定地点。至于运几次？怎么运？都不作要求。游戏过程中，有的小组两两结合，或用扁担、麻袋抬粮食，或用筛子抬粮食，也有的幼儿用背篓背粮食……方法不一，但都把粮食顺利运到了指定地点。丰富的游戏材料、灵活的游戏方法，使幼儿的积极性被充分地调动起来，其游戏思维也被彻底激活，他们的分析能力也在多次实践中得到了培养。

三、个人项目与小组项目相结合——培养幼儿对任务的执行能力

对任务的执行能力是幼儿在完成任务的过程中所不可或缺的一项重要因素。刚开始参加户外定向运动时，大部分幼儿明白自己的任务，却不知道自己应该怎样完成！因此，我们在开展户外定向运动实践的前期，除了不断强调其基本规则外，还根据幼儿之间的能力差异，采取各种合作方式，使“合作伙伴”间能相互取长补短，给他们顺利完成任务提供了可能性。渐渐地，户外定向运动中的任务成为每个幼儿跳一跳都能摘得到的“果子”。

1.与同伴合作

此种合作方式主要运用于大班年龄段的幼儿。我们根据幼儿的能力、个性特点等情况，将4～5名幼儿组成一组。活动过程中，全组幼儿各自分工，又相互配合：有的带着大家看地图，有的带着大家辨认方向……当然，也有在讨论过程中发生争论，导致了时间的浪费、任务的失败等情况。在任务结束后的讲评中，我们都会组织幼儿讨论“为什么会出现这样的问题”、“如何解决这个问题”等，让幼儿切实感受到冷静思考、积极协商在合作完成任务过程中的重要性。在一次次的实践中，幼儿的沟通能力和合作能力逐渐增强，最终提升对任务的执行能力，从而为日后的独立完成任务打下基础。

2.与家长合作

即亲子户外定向运动，此种合作方式主要运用于小、中班年龄段的幼儿。整个活动中，家长始终“跟”着幼儿——既是幼儿的每个点标处运动游戏项目的合作者，又是整个户外定向运动的安全守护者。在幼儿遇到困难时，他们又能适时地“出现”，给予幼儿适度的帮助。

总之，在开展幼儿户外定向运动实践研究的过程中我们发现，幼儿都非常喜欢户外定向运动这种有趣的运动方式，在参与过程中，幼儿各方面的能力得到培养的同时，感受了野趣，体验了童趣。

（江苏省太仓市城厢镇幼教中心新毛幼儿园）

［1］教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.2012.

［2］教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001.