农村小学生作文教学难点分析及策略研究

李永梅

农村小学写作教学受到农村生活环境、教学条件和资源等限制，一直存在着困难和发展瓶颈，本文力求解决农村小学写作教学过程中的现实问题。

一、农村小学生作文教学难点分析

首先，农村小学语文教学充斥着方言。农村小学分布在全国各地，农村小学生家长的文化水平不高，农村小学生的普通话存在很大问题。小学生大多用方言进行交流，这导致小学生将自己的想法落实在笔头上的时候常常出现词不达意、语句不通的现象，写作水平难以提升。另外，很多小学生在学龄前已经习惯了用方言进行沟通，即便教师一直强调普通话的重要性，他们在回到家中还是以方言沟通为主，这些因素都间接地阻碍了小学生作文能力的提升。

其次，农村小学生沟通能力不强。我国农村社会的现状是家里的劳动力大多外出务工，小学生留守在家。这种情况下小学生常年远离父母，沟通能力受到很大限制，比如笔者曾经问一名小学生他的家怎么走，他只能指出大致的方向，但是不能描述出具体位置。这种现状导致了小学生在写作的时候面临着词汇量狭窄、用词单一的困境，作文整体结构也不合理，前言不搭后语。

再次，农村小学生的视野受限。农村小学生受到生活环境的限制，生活范围比较窄，生活体验和经验相较于城市小学生来说要小得多。这种情况在留守儿童身上显示得更为明显，这些学生每天的生活范围就是学校和祖父母或者外祖父母家中，根本没有切实地感受生活的机会。

最后，农村小学生感情失真。农村小学生生活阅历较少，经历的感情波折也比较少。很多时候他们对教师要求他们理解的情感存在困惑和迷茫，这就导致其在写作文的时候错误表达，或者瞎编乱造，导致农村小学教师指导的时候无从着手。另外，农村小学生思想尚不成熟，作文的时候很容易出现假大空的语句，使得作文写作毫无意义。

二、农村小学生作文教学难点解决策略

第一，要扩大农村小学生的阅读基础，让学生心中有素材。农村教育设施相对落后，图书资源短缺，学生在学习语文的时候能接触到的大多是教材，很少能涉猎其他阅读材料，这导致农村小学生只学会了写作方法，但是却没有写作素材。硬件条件的不足致使小学生的写作如同无米之炊，教师在教学时也显得束手无策。面临这样的现状，农村小学语文教师就需要丰富阅读材料，在写作教学过程中为学生提供丰富的教学素材，让学生能够提笔有物、妙笔生花。教师可以挑选一些诗词歌赋、名言名句、优秀篇章给小学生打印出来，让他们开阔视野，在写作教学过程中可以引入图片进行教学。例如，在教学生风景景色的相关写作的时候，教师应该意识到农村小学生的生活比较闭塞，基本上没有外出旅游的机会，他们写作时往往无从下手。教师可将著名的经典和视频资料和图片资料展示给学生，让学生间接地感受到这些景色的美妙之处。通过观看和欣赏美景，学生既能够受到美的熏陶，又可以形成自己的见解和看法，降低写作的难度。

第二，将写作和实际联系到一起，降低小学生厌烦写作教学的程度。农村小学写作教学长时间难以取得理想的教学效果，小学生渐渐丧失了对写作课程的学习兴趣，导致他们只要一听到写作课程就涌现出浮躁的心理情绪，对写作教学持完全抵触和消极的态度。学生对写作教学的态度目前成为农村小学语文作文教学的难点之一。兴趣是激发学习的火花，学生如果没有兴趣，教师的一切努力都如同隔山打牛，毫无成效。调查发现，很多小学生厌烦写作的一个重要原因是因为他们觉得写作离他们的生活非常遥远，虚无缥缈，脱离了现实生活，让小学生觉得作文教学毫无用处，逐渐丧失了写作热情。教师可以在作文教学中和实际生活紧密联系，这样小学生自然落笔有话。例如，小学生在针对田园风景写作的时候，教师可以充分地利用小学生的生活环境。他们从小和田园打交道，与自然环境紧密接触，教师可以据此引发学生对自然风景的爱，感受到自然的美。

第三，分散学生的想象力，引导学生改变落后的封闭观念。农村环境相对于城市来说比较闭塞，家长的思想比较保守，难以发现学生天马行空的想象力，他们将学生天真烂漫的想象扼杀在摇篮之中，这导致农村小学生在富有创造力的想法的时候非常羞涩，难以说出口，传统的观念扼杀了农村小学生的想象力和发散思维。教师应该针对这个现状，鼓励学生大胆想象，突破封闭的思想观念限制，让他们在自由的思想中畅游翱翔。例如，教师在引导学生学习回乡偶书的时候，可以让学生去思考：谁回到了家乡？为什么他这么多年离家未归？现在的家乡和以前的家乡一样吗？这样，小学生脑袋中自然就会勾勒出一幅老人归乡的画面，并感受到老人近乡情怯的情绪。教师对于学生给予古诗的不同见解要有包容心，并且对好的想法要加以奖励。

农村小学写作教学虽然困难重重，但是教师立足于现实，挖掘现有资源进行教学的话，农村小学生的写作能力依然可以得到有效发展。

参考文献：

[1]陈红霞.提高小学生作文能力的有效尝试[J].科学教育，2011（3）.

[2]黄玉梅.浅谈如何提高小学生作文能力[J].黑河学刊，2011（6）.