浅谈情景交际法对俄语学习的作用

黄惠玲　陈嘉欣　张斯华　闫秋菊　李成

摘 要：情景交际法以学习者本身语言能力为纲，培养在特定的语言语境中运用所学语言进行交际的能力，使学习者在实践中对自身所学语言知识能够进一步理解升华。在外语教学领域中，情景交际法作为广泛使用的一种方法，有着特殊的意义，在俄语学习中也不例外。该方法不需要教师在课堂上跟踪安排学习任务，学生课下可自由进行学习，形式多样。

关键词：情景交际法；俄语学习；课堂教学

一、情景交际法的内涵

情景交际法是指，在语言学习过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，且形象、生动、具体的场景，以引起学习者体验的兴趣，帮助他们理解教材，并使语言学习者的心理机能得到发展的教学方法。俄语情景交际法就是模拟真实生活创造情景，提供使用俄语进行交际的环境和氛围，使学习者在这样的环境中进行语言交际训练。

虽然情景交际不是真正的交际，但它有助于学生获得真实的交际能力，调动学生原有认知结构中贮存的知识，经过内部整合作用产生新的认知结。

二、运用情景交际法的原因

1.情景交际法的语言理论层次丰富且有弹性

从情景交际法本身的性质来看，其交际观的主要特点为：语言是表达意义的系统，语言的基本功能是交往和交际，语言的结构反映功能和交际用途，语言的基本单位不仅仅反映它的语法和结构的特征，还包括反映话语中的交际功能和意义的范畴。

情景交际法的合理运用有利于学生基础阶段语言功底的积累，有助于学生语言知识的系统学习。演练与实施情景交际法，通过口语对话训练学生可以实现对所学句型的操练，同时教师可以通过例句演练进行语法和词汇的教学，而不是单纯讲解语法规则与翻译。以学习者为中心，以任务为基础，以情景为依托，加强整体训练。情景交际法的一切活动围绕交际，尽量重现交际过程，这是情景交际法实施的重要原则。

2.学生学习的需要

据调查数据分析（见表1），约有30%的学生认为所学课本内容生硬死板，很难理解。大部分学生认为通过传统课堂学习和书本学习，一些重难点还是不容易理解消化。有超过50%的学生认为自己对所学的知识点掌握得很好，但是一旦运用于生活实际就比较困难，而且在运用过程中常常很难辨清接格语法等。

调查结果还显示，学生对情景交际法在俄语教学中的运用呈现出极大的兴趣。学生认为，运用情景交际法可以激发自身对俄语学习的兴趣，该方法也有利于引导学习思维，培养自身的俄语表达能力和交际能力，对提高俄语课堂效率起着十分重要的作用。所以，寻求一种有效的学习方法帮助学生更好地学习并运用俄语是非常有必要的。

3.俄语是一门实践性比较强的学科

从学科特点上来说，如果在俄语学习中没有大量的实践性活动，学生的语言综合运用能力就难以形成。情景演练属于实践教学活动的一种，能够帮助俄语专业的学生提高语言综合运用能力。

三、情景交际法的具体运用

在指导教师的带领下，广东外语外贸大学南国商学院2013级师生参与了一场以商场购买衣服为主题的实践活动，在实践的基础上对情景交际法进行拓展和研究，探讨了情景交际法对提高俄语语言交际能力的作用及运用策略。

在演练过程中，以商场购物为主题预设了一个情景：两位学生扮演顾客购买服装，一位学生扮演商场接待员兼售货员，还有一位同学负责情景拍摄。交际实践过程中，将交际场景分为四步：

第一步，要求参与者阅读并了解情景预设中的内容，思考并准备演练。

第二步，用中文进行情景演练。在情景演练中，参与者在情景预设框架内组织语言，自由发挥。该过程中所有扮演者均为中国学生，用母语演练。

第三步，邀请外教扮演售货员，起引导作用。根据同样的情景预设，要求参与者用俄语进行演练。

第四步，邀请外教和本校教师就演练过程中出现的问题进行探讨，分析不足，提炼精华，将对话内容整理成文本保存。

四、情景交际法的实践结果分析

对演练过程进行全程拍摄，将三次情景交际对话内容整理成文本，依据文本对整个演练进行分析。通过分析，我们发现了诸多问题，归纳起来主要有以下几点：

一是语法类问题。动词词汇意义及接格关系混淆，动词变位，基本语法不熟；

二是汉语式俄语表达；

三是对俄罗斯文化不了解。

在教师的指导和外教讲解下，所有对话演练的参与者共同努力对错误一一进行纠正。

实验研究证明，在跨文化交际过程中，不仅存在语法方面的问题，还存在对异域文化不了解的问题。针对后一类问题，情景交际法能非常有效地解决。对此类问题的解决不能仅仅依靠死记硬背，必须建立在理解的基础上，情景交际法为学生的理解提供了帮助。

五、情景交际法的优越性

1.情景演练提高学习热情

通过形式多样的情景进行演练，如这次的购物。在下次活动中准备以参观、游览、就医、过新年、求职等为主题进行演练，调动学生的学习积极性。

2.运用、理解所学的知识点

在情景演练中这样的情况并不少见：这个单词怎么接格？这个动词是这么用吗？这个句子用在这里是否合适？当演练中产生这些问题时，教师就可以适当地给学生讲解相关知识点。在熟记课文单词、句子的基础上并理解其用法及意义，学生情景演练时就可以回想起这些词句的用法，进而正确运用于交流、表达中，这样所学的知识点就能得心应手地运用了。

3.了解俄罗斯人的说话习惯

通过背诵课文对话里的句子，了解俄罗斯人说话时的风俗习惯、惯用俚语等，比如在中国购物结账刷卡时售货员会例行问有没有会员卡，但在俄罗斯一般没有会员卡，只有打折优惠卡。知道这些说话习惯后学生在真正对话时就会遵循这些规则与习惯，知道了什么情况下该说什么、怎么说，需要运用哪些词、哪些句子能更好地表达出自己想要表达的意思，怎么组织语言俄罗斯人才能听得懂，进而更深入地交流。

4.增强课堂趣味性与师生互动

在俄语课堂上，教师与学生的沟通主要是靠单调死板的教科书，教师讲学生听，偶尔回应，导致课堂很安静。而情景教学法则解决了传统课堂上学习枯燥无味的问题，不仅增强了师生间的互动，还调动了学生的课堂参与度和积极性，将枯燥的单词句子和乏味的语法通过自己的理解表达出来，一定程度上使课堂活跃度及趣味性增加，使学生的听、说、读、写、译等能力全面提高。

5.改善师生关系

传统的俄语课堂由教师主导，教师讲完后有问题的学生询问，而没有问题的学生就会感叹一节课又过去了。有外教曾跟我们提过，她不明白为什么学生不敢开口跟她讲话，跟她接触。笔者认为，这大概是大部分中国学生存在的自卑心理吧，害怕犯错，害怕一说出口就磕磕巴巴不好意思，尽管在外教看来只要努力表达了自己的意思就很棒了。在情景演绎中，学生有机会与教师面对面交流，谈谈彼此的看法，说说能够改进的地方。这种融洽和谐的师生关系有助于学生交际能力的提高。

六、提高学生学习俄语的自信心及积极性

受中国传统俄语课堂的影响，填鸭式的教学使学生成为教师的忠实听众，极少主动提问。长此以往，学生就会形成惰性思想，羞于开口，怕在交流中丢了面子。而通过情景交际法，加入了新媒体、新环境、新手段，在特定环境中能够激发学生的俄语思维，提高创造性，从而调动其学习积极性。

交流是人类日常活动过程中的重要部分，语言是交流过程中的重要工具。语言学习的最终目的是使学习者在学习过程中获得使用该工具进行交际的能力。情景交际法在俄语教学过程中，不仅有助于提高教学效率，增进师生感情，而且还有效地提高了俄语学习者运用俄语进行交际的能力，达到彼此交融的状态。由此可见，情景交际法对俄语学习的作用不言而喻。

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