浅议小学数学审题能力的培养

吴玉凤

在小学数学教学中，高效课堂对学生学习数学很重要。掌握正确的解题能力是提高学生成绩的法宝，正确的解题能力关键是审题能力的提高，审题是解题问题的基础和关键。学生在数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。无论什么问题的解决，都离不开审题，而小学生整体的审题能力较弱。为了进一步提高学生的审题能力，培养学生良好的审题习惯，提高学生的审题能力，下面我谈几点体会。

一、了解学生，了解教材

这里所指的了解指两个方面：一是对学生的了解：首先要知道学生的年龄特点、学生已有的知识水平，注重学生审题能力的培养，这些都是准确审题的前提条件。二是对教材的充分了解：当把一道题目出示在学生面前时，教师首先要了解这道题到底蕴含哪些知识点，知识之间的前后承接，以及学生解答该题是否已具备必要的知识点支撑，这就需要教师对整个学段教材、对整个小学阶段教材内容有所了解。

二、创造宽松和谐的教学氛围

课堂教学是师生共同参与的双向交流过程，课堂教学氛围在很大程度上影响学生的情绪、影响学生的积极性、影响学生的学习效率、影响学生的学习效果。因此，在课堂教学中，教师必须创造民主、宽松、和谐的学习环境，发挥学生的主体作用，促进学生积极主动地参与学习。教师和蔼可亲的态度、风趣生动的语言、富有启发性和创造性的问题，学生一个正确的回答、一个巧妙的解题方法、一点进步教师给予满意的点头或恰当的表扬，可以满足学生成功的欲望。教师对学生平等相待、关心、尊重、帮助。尤其对学困生的表扬、激励、重视，培养他们的自尊心、自信心和学习兴趣。这种“潜移默化，润物细无声”的情感交流，悄悄印在学生脑海里。这样，教师和学生互相促进，培养学生的合作意识、团队精神、形成合力，使学生积极主动地参与学习。

三、教给学生审题的方法

《数学课程标准》指出：“学生必须掌握基本知识、基本技能、基本数学思想、动手操作的能力。”这就要求教师不仅要让学生掌握知识、技能、动手、实践的能力，还要让学生具有一定的审题能力。教师要有较强理解教材的能力，让复杂的知识简单化、简单的知识深入化，学生在动手、实践中知道知识的形成过程、掌握审题的方法和能力。

教无定法，教法的选择和应用应根据不同年龄和不同发展水平的需要，适应不同的学习内容。如：三年级下册数学广角中的一道：“把5块巧克力分给小丽、小明、小华。每人至少分一块，有多少种分法？”学生看到题目时，首先想到要平均分，再次，两个两个分，或者一个一个的分，无法找到一共有多少种分法？这时教师首先要让学生充分理解每人至少分一块的意思，其次要让学生明白分成3份，不是平均分。最后要让学生明白分的时候当先让小丽分一块时有几种分法？小丽分两块时有几种分法？小丽分三块时有几种分法？小丽能分四块吗？这样不仅培养了学生的审题能力，而且让学生掌握了有序、全面的数学思考。学生对题意完全理解，也能正确解题。

在教学几何知识时，学生要有学具和足够的时间自己动手探究。例如：用木条做一个长方形框长18厘米，宽15厘米，如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗？解决这个问题时，先让学生理解题意，弄清要解决几个问题，用什么方式解决？学生先独立思考，在同座讨论用什么策略解决，学生自己用带来的四根木条（或小棒）四枚图钉做一个长方形框，四人小组合作，一人摁住长方形底下的长与宽的2个交点，另一位同学拉成平行四边形，第三位同学记录平行四边形的底、腰、高的长度，四位同学轮流做一次，并做好记录，完成表格后派代表进行汇报，再进行小结：“把长方形拉成平行四边形，周长不变，而平行四边形越拉越斜，高越短，平行四边形的面积也就变小了。”如果把平行四边形拉成长方形，周长和面积怎样变化呢？学生可以观察就解决了。

解法一和解法二简单、易懂学生喜欢，因此应优先。

总之，小学数学审题能力的培养，要让学生理解已知信息与问题的联系，培养学生的读题能力，养成良好的审题习惯，掌握正确的审题方法。