幼儿区域活动指导策略

徐春燕

在如今幼儿园教育中，区域活动作为一种人为创设情境下的幼儿自愿、自发的游戏，是普遍采取的一种教育形式。区域活动内容和形式吸引了幼儿极大的兴趣，而不同形式的区域活动不仅为幼儿提供了动手、动脑的机会，还有能按照自己的能力和兴趣进行活动的场所和施展才能的机会，使幼儿的主观能动性得到最大限度发挥。区域活动中，观察性指导尤为重要，如幼儿在区域中需要哪些帮助，有什么兴趣，需要丰富些什么知识，都要通过教师的观察和有效指导实现。

一、鼓励幼儿自己去探索与思考

孙欣裔、蒋朝阳等小朋友高兴地来到了娃娃家。由于小班刚入园，因此他们对娃娃家的玩法不清楚。刚进入娃娃家时，四位小朋友显得不知所措，沈盈希站在那不知道要做些什么。蒋朝阳自顾自地捣鼓旁边的锅子，打算把菜全部放进去煮。而张佳乐就坐在旁边研究起了娃娃家的小勺子和碗之类的东西。孙欣裔看着蒋朝阳好玩，就一个劲儿地往他那儿挤，也要去“做饭”。最终，娃娃被忽视在了小床上，没有一个小朋友照顾小宝宝。

看到这个情景，我问小朋友们：“小朋友们，你们的家人都有谁？”孙欣裔是一位很活泼的小朋友，她率先告诉我：“我家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。”听完之后，其他小朋友都附和起来。接着，我又问：“那他们在家都做什么事情？”孩子们思考了一会儿回答：“爸爸会带我去超市买东西，妈妈会哄宝宝，奶奶会做饭……”说到这，孩子们似乎意识到了什么，这时蒋朝阳走到床边抱起了娃娃，虽然抱的姿势不是很好，但是孩子已经意识到不能忽略宝宝。而孙欣裔这时发挥着“领导“的角色，她说：“沈盈希，你是女孩，你就做奶奶在家做饭吧。”然后指着蒋朝阳说：“他在抱孩子，那我和张佳乐到外面买东西咯。”说完，拉着张佳乐就奔向超市。这下孩子们都有了自己该做的事情，开心地玩了起来。

区域活动中，环境宽松自由且选择性大，教师指导也灵活。当我面对孩子的这些问题时，并没有直接告诉他们该怎么做，我想让孩子们遇到困难或障碍时，尝试自己先解决，教师可以通过暗示的方法，使他们受到启发，不仅使孩子们获得成功的喜悦，同时在游戏中获得浅显易懂的道理。

二、尊重幼儿的意愿

诸璐瑶、吴敬威等小朋友来到手工区进行撕贴画活动。然而，游戏开始没多久，我就听到了吵闹声。只见诸璐瑶趴在桌子上看吴敬威的画说道：“你这不对的，要撕成一方块一方块的。”她的话语引起了旁边小朋友的注意。蒋含雨也发表了自己的看法，说：“我们都是这个形状的，吴敬威你的不好看。”吴敬威看到同伴对他画的质疑，很生气，大声说道：“我这是三角形，我这样好看。”两人各持己见，于是吵了起来。

见状后，我马上走上前去，虽然看清了事情的发展经过，但还是问他们发生了什么事，等他们讲述完之后，我说：“你们需要我来评评理吗？”孩子们都点点头表示需要。我说：“撕贴画有很多方法，而且撕的形状可以各种各样，只要你认为最后你的画好看就可以了，所以你们都没有错，等你们撕贴完了再让全班小朋友一起看看你们的漂亮作品好吗？”听完我的话，孩子们决定还是用自己的方式完成作品。最后，他们的作品得到了全班幼儿的肯定。

参与幼儿游戏活动时，注重激励启发幼儿操作、实践、交往，促进幼儿与周围环境相互作用，让幼儿在区域活动中大胆操作、想象。如果当时我对幼儿说：“你应该怎样做，他应该怎样做，”就失去了一次锻炼的机会，幼儿只有经过亲自实践后得到的经验才是自己的。可见，教师可以适当表示适时参与，使幼儿的行为受到赞许和强化，对幼儿活动的具体参与、指导和帮助，可帮助孩子解决一些问题，促使孩子不断提高活动水平，从而收到更好的教育效果。

三、引导幼儿树立规则意识

今天的贝贝超市一片狼藉，远远望去，只见满地都是旺仔牛奶罐子，还有几包薯片，全被扔到了地上。它们为什么会到地上呢？我很是好奇。这时，听见颜宸易的笑声，嘴里还说着：“哈哈，你打不到我。”只见他对着陆子麟，一脸挑衅的架势，而陆子麟则高举着一袋糖果，用它来做武器，毫不犹豫地砸向颜宸易，脸上还充满笑容，似乎在想：哼，你看我敢不敢。颜宸易随手拿起东西砸向陆子麟。这下我终于明白如此狼藉的场面是怎么造成的了。

我走到他们身边的时候，他们都把东西藏在身后，而且脸上失去了笑容。然而，我并没有用严厉的语言指责他们，而是带着笑容告诉他们：“没关系，刚才老师都看到了。”接着，我又问他们：“你们去过超市吗？”颜宸易很起劲地回答：“去过。”我又问：“谁告诉老师，超市是什么样子的呀？”很懂事的唐梦凡在旁边说：“有好多好吃的东西，很大。”“那超市里那么多好吃的东西都是摆在什么地方的呀？”孩子们一起回答道：“一个一个架子上。”我表扬他们说：“你们可真棒！知道超市里有很多好吃的东西，而且都整整齐齐地摆在货架上。如果东西都掉在地上，小朋友就不会去那个超市了，是吗？”孩子们都点点头。我边往地上看，边说道：“那你们的超市……”还没等我话说完，孩子们都趴在了地上，把东西都放回货架上，随后坐在旁边等人家买东西，颜宸易还喊着：“快来买东西啊！”孩子们又开始高兴地游戏。

我们应该尊重孩子们的天性，该做的就是用语言把孩子往积极方向引导，让孩子对事物有较为正确的判断，并非我们帮他们做判断。游戏过程中我以生活中的事引导幼儿正确地进行区域活动。区域活动中，我并没有对幼儿的表现不管不问、没有指导，而是有一定的目标，同时尽可能让幼儿按自己的意愿，充分发挥主动性和创造性，充分利用自己的方式、方法选择活动。

区域活动可以解放孩子的头脑，给孩子发展创造性思维的机会；解放孩子的双手，给孩子表现自我的机会；给幼儿提供丰富的刺激和自由发展的机会，让幼儿多看、多想、多动、多说，以满足其探究需要，逐渐培养幼儿的探索精神，真正使幼儿在区域活动中做到“教学做合一”。