教学中进行德育渗透之浅见

曹会英

案例介绍：

我曾带过一个叫小明（化名）的一年级男生。他是家里的宝贝儿子，但他的家庭条件不是很好，母亲在菜市场卖菜；父亲经常酗酒，不太顾家；父母经常吵架，家庭关系不太融洽。小明是一个自尊极强、十分敏感、缺乏自信的孩子。他调皮好动，性格比较外向，虽然喜欢与同学交往，但对同学很不友好，而且平时个人卫生习惯比较差，学习成绩不好，许多同学都不太喜欢和他一起玩，是班里最令我头痛的孩子。由于我是第一次当班主任，对于这种顽劣孩子没有任何教育经验，软硬兼施过几次后该生仍没有任何起色。经过反思我决定先了解该生再对症下药，和他妈妈沟通过几次后我了解到一些他在家的情况。现就该生家校的情况记录如下：

记录一：临上学前有一次父母带他去别人家做客，回到家后母亲发现他口袋里装着那家人的一个小装饰品，母亲问他为什么要拿这个东西，他回答说好看就装回来了，母亲想反正也不是值钱东西就没当回事让他拿着玩了。

记录二：有一天早上小明的妈妈急着摆摊，但满房子都找不到手表，他问孩子们见了没，都说没见。可她清楚地记得把表摘了放在桌子上，凭着直觉妈妈确定表是小明拿的，可任凭妈妈怎么问小明就是说没拿。最后妈妈在他脖子挂钥匙的绳子上找到了手表，妈妈在他屁股上拍了几巴掌就急急忙忙出去了。

记录三：上一年级了，他经常在放学的路上看到没人就会把路边的自行车气鸣心拔了扔掉，有一次在自家小区拔，被熟人发现告诉其父母，父母却和别人解释男孩子小贪玩，主动帮别人修好自行车，并没有引起家长更多的重视。

记录四：到一年级的第二学期，班里经常会丢些橡皮、铅笔之类的小东西。有一天同学新买的一套水彩笔找不到了，我决定查一查。可毕竟孩子还小，我也不想伤害孩子的自尊心，就说：“不打招呼就拿别人的东西是不对的，是谁拿的今天放学之前交给我，老师会替他保守这个秘密。如果不还，放学谁也别走我们就好好查查，到时全班学生都知道了看你怎么办。”不知道是自己意识到了错误还是被吓着了，小明放学前拿着水彩笔来到我办公室。我问他为什么要拿别人的东西，他说因为他没有一直也特想要一套水彩笔。我说你可以问家长要呀。他说要了好几次父母都不给买。

经过一段时间的调查了解和思考，我认为该生如此顽劣是有原因的，现将成因分析如下：

1.家庭环境教育。父母平时很少过问孩子的学习情况，对孩子缺少关心与心灵的沟通。孩子有时会一整天待在外面玩，父母也无暇找他。父母教育不统一，常常会把教育孩子的分歧在孩子面前毫无顾忌地表现出来。孩子想要一件父母没有能力满足的东西时，不能正面和孩子说明家里经济拮据，还不能满足你的要求，而是踢皮球式地说：你妈有钱去问你妈要，你爸有钱去问你爸要。当孩子犯错时，父母不能正确客观地分析原因，而把矛盾无端地指向别人袒护自己的孩子。妈妈多次发现他的小偷小摸行为后没能及时抓住教育的最佳时机，导致他不知道不打招呼就随便拿别人东西是错误的，使孩子同样的错误犯多次却并没意识到错误性。

2.学校教育。由于他不能友好地和同学们相处，许多同学都对他敬而远之，使他在班中几乎没有朋友。老师缺少及时与他沟通，他常常感受不到集体的温暖，强烈的自尊心转而形成日益增强的自卑心理。

经过分析我认为小明变成这样和家长、老师有直接关系，我制定了如下教育策略：

1.家校结合。我多次与家长谈话，对小明的父母及家庭深入了解，他妈妈望子成龙，对儿子寄予非常大的期望，但教育方法简单粗暴，而且有时会袒护他。最终与家长协商行之有效的教育方法共同施教。与他父母讲了孩子在校的情况，并与他们达成了共识，平时多关心他，帮助他搞好个人卫生。多与他交流，了解孩子的学习情况，及时作正确的引导。对孩子的错误，父母首先要统一教育态度，客观公正地对待处理，不能袒护，更不能恐吓孩子，为孩子创设温馨民主的家庭气氛。

2.以集体的爱温暖他。一方面，我利用他上课积极举手回答问题的优点，及时给予表扬，用赞赏的眼光鼓励他。课余时间常常与他交谈，让他释放自己的感情，同时让他认识到，要使同学们接受他、喜欢他，就要友好地对待同学，这不是靠招惹别人所能解决的。鼓励他积极参加集体活动，使他感受到同学间真诚的友谊，学会以礼待人，懂得在一个大集体中难免有矛盾，要学会宽容善待每一个人。并且告诉他，老师和同学们都相信他不会犯同样的错误。另一方面，利用班集体的温暖感化他。调换座位，让他与品学兼优的同学坐在一起，让他同桌的言行潜移默化地影响他。发挥小干部的优势，主动与他共同游戏，放学一起走，使他真正感受到同学们的爱、集体的温暖。

通过一段时间的家校配合，我取得了如下教育成果：

有一次去市场买菜，老远他妈妈就提了一大兜新鲜水果蔬菜跑过来（吓了我一跳），说他们也没什么值钱的东西，为了表示他们的谢意，非让我把这兜菜拿上，说：最近，孩子的表现转变了很多，回到家再不用父母督促能自觉的完成作业，能帮助父母做一些力所能及的家务活，等等。我听后笑笑委婉地谢绝了，虽然这是对我教学成果的一种肯定，但我的心里比吃了那兜水果还要甜，一路上都是笑眯眯地回到了家。还有一次下课，小明塞给我一张纸条，上面画着一个小孩和一个老师，旁边还有一束花，写着：“谢谢！”此外，他还经常跑来问我：“老师，有什么事我可以帮你做吗？”交给他的工作他都做得非常认真，再也没听说他拿别人东西，考试成绩也一次比一次进步，每每看到他脸上充满阳光气息的笑容，我心里真的特别高兴。现在小明毕业上了初一还经常回到母校看望我或是到我家做客，帮我干些他力所能及的活。他爸爸借钱买了辆中巴开，每次我坐车都不收车钱，甚至连和我一起的人也不收。有时我就在想如果当时对其放任不管或是调皮了就惩罚，他现在又会是什么样子呢？没有教育不好的孩子，就看家长和老师有没有教育他们的耐心和智慧，调皮捣蛋的孩子并不是天生顽劣。