新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究

汤庆莲

摘 要： 随着新课程不断改革，高中化学教学方式也在不断改变。为了适应新课程改革的教学要求，高中化学教师在教学过程中应当转变传统教学方式，重视培养学生的学习兴趣、积极创新和探索能力，促进学生全面发展，从教学模式的改革、教学技术的应用等多方面积极推行素质教学，从而使高中化学教学又好又快地发展。

关键词： 新课程背景 高中化学 教学方式 转变途径

新课程理念下的高中化学教学强调学生要自主探究学习、合作学习及终身学习。高中生在学习过程中要找到适合自己的学习方法，教师在教学过程中应当转变传统化学教学方式，丰富高中化学课堂教学内容，为学生以后学习及未来发展做好铺垫。

一、细化教学目标

高中化学教师在教学新课之前应该对高中阶段的教学目标做全面、系统的梳理，并将教材内的每一个知识点及每一种学习方法具体到每一节课堂中，通过细化教学目标，让高中化学教学更具有针对性。新课程标准强调教师教学过程中要落实三维目标，即学生对传统教学中知识点的掌握程度，学生的学习过程和学习方法，以及教师在教学过程中对学生情感态度与价值观的培养。例如，教师讲解“强电解质和弱电解质”这节内容时，可以设定以电解质水溶液导电能力的强弱作为课堂教学目标，教师首先应该对该内容相关知识进行归纳总结，如电解质、电解质水溶液、强电解质、弱电解质等，让学生对所学内容有一定的了解，之后可以让学生亲自动手进行电解质水溶液的导电性实验，针对不同强度的电解质水溶液进行实验并观察导电情况有何不同，让学生做实验的同时进行实验数据的记录，教师可以对学生实验过程中遇到的问题进行适时讲解，之后，教师可以把学生分成学习小组，让学生以学习小组为单位对得出的实验数据进行整理、分析和讨论，从而让学生在学习过程中掌握强电解质和弱电解质的相关知识。

二、课堂情感交流

高中化学教师在教学过程中如果能将自己对化学及学生的“情感”投入高中化学课堂教学，那么愉悦的学习氛围、高效的学习便会呈现在教师课堂上。新课改提倡教师是学生学习的引导者，教师在教学过程中能否成功主要取决于教师和学生能否形成良好的互动关系。教师在教学过程中讲解得再好，教学方式再多种多样，多媒体展示的内容再丰富多彩，如果学生在课堂上只是把自己当做旁观者或者看客，那么最终结果是可想而知的。教师在教学过程中应该让学生参与进来，向学生提出相关问题，无论学生回答得正确与否教师都应该投以赞许的目光，并鼓励学生积极回答问题，让学生把回答问题作为一种快乐而不是一种负担，并用真挚的感情激励和鼓舞学生，让学生成为学习真正的主人，主动快乐地学习，让学生积极主动地参与到教学中。教师和学生进行情感交流，形成良好的互动关系，才能让课堂真正活跃起来，从而改变传统高中化学教学方式。

三、教学以人为本

新课改要求教师在教学过程中传授知识的同时还应该让学生形成属于自己的学习方法，在课堂上让学生成为学习的主体，让学生在学习过程中不断创新。例如，讲解完“Fe（OH）的制备和性质”这节内容之后，教师可以进行实验课程，让学生在课堂上对FeSO和NaOH溶液的反应实验进行实际操作，并对实验整个过程进行仔细观察，结果学生看到了白色絮状沉淀而不是预想的灰绿色沉淀，这一结果引起了学生的思考，学生通过复习之前所学的内容，认真思考之后就会发现FeSO溶液和NaOH溶液放置在空气中特别容易被空气里面的氧气所氧化，从而导致实验不能顺利完成。此时，学生再次进行实验，观察到的实验现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。学生通过相互讨论得出结论：实验过程中可以在FeSO液面上滴加几滴苯作保护层从而降低Fe（OH）被氧化的速度。学生按照自己的想法再次进行实验，最终得到了Fe（OH）白色沉淀。教师在教学过程中以学生为学习主体，让学生在实验过程中仔细观察研究，不仅激发了学生学习的主动性，提高了学生动手能力，增强了学生学习的自信，而且培养了学生的创新能力。

总之，高中化学教学方式随着新课改不断推行不断进行改革，高中化学教师在教学过程中应当注重学生的全面发展，把新课程改革付诸实践，从而培育出符合社会要求的综合型人才。

参考文献：

[1]王莉.从“探究式教学”到“研究性学习”——浅谈高中化学教学中的一点体会[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）[C]，2004.

[2]王连荣.在高中化学教学中培养学生的创新能力[A].第三届中学化学教学优秀论文交流暨表彰大会论文集[C]，2006.