重视阅读体验，提高小学语文课堂对话质量

张梦秋

课堂对话质量和对话过程的有效性会直接影响学生的阅读体验，进一步影响到小学语文阅读教学的效率和质量。因此，小学语文教师必须从学生学习实际出发，重视学生的阅读体验，采用灵活多样的教学手段提高小学语文课堂对话质量，通过有效对话让学生的阅读能力得到进一步提高，激发学生对语文阅读学习的兴趣，为学生语文素质的提高奠定良好基础。

1.教师与文本对话

在小学语文学习过程中，为了让学生有良好的阅读体验，教师首先要对文本内容有全面准确的了解，这就要求教师实现与文本对话，与作者对话，并在对话过程中探寻作者的整体写作思路、写作特点及要表达的感情。为了更好地提高教师与文本对话的质量，确保小学语文阅读教学的有效性，教师必须充分利用教学参考资料，为学生深入地理解阅读内容创造良好的条件。语文教师拥有丰富的语文教学经验及深厚的教学功底，也对不同的文本资料特征了然于胸，在初步阅读文本的过程中已经能够了解文章的大概意思、篇章结构和作者的思路。尽管如此，语文老师不能够完全依靠自己的理解和经验清晰地了解文本的全部细节问题。因此，教师需要将教学参考资料作为辅助教学工具，这样教师对于阅读文本的理解会更加深入，能够让每一位学生都拥有良好的阅读体验，进而提高小学语文课堂的整体对话质量。例如，在讲解《邓小平爷爷植树》一课时，教师可以借助教学参考与文本进行有效对话，对这篇文章的整体思想内容和结构进行分析，确定课文中的点睛之笔及重点词语句子，点明这些重点词句在全文中的作用，引导学生掌握课文不同部分之间的联系，并提示学生阅读中需要注意的问题，从而提高课堂对话质量，强化阅读教学效果。

2.学生与文本对话

小学语文阅读教学的中心就是学生和文本对话，通过学生和文本的对话能够帮助学生更加深入地理解文章内容，丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读能力。小学阶段，学生的认知能力和理解能力还比较低，在与文本对话时需要教师的有效引导。在教师的引导之下，学生要进行自主读书实践，与文本作者交流与文本语言资料对话，掌握文章的内涵和阅读的技巧。强化学生与文本对话效果最主要的方法就是朗读。首先，对于教师来说，必须不断重复阅读，在学生和文本对话之前，进行良好的阅读体验，这样才可以指导学生和文本对话。其次，要保证学生与文本对话的质量，学生必须认真朗读文本，在朗读过程中要保证准确流利和有感情朗读，其中最重要的是要读出自己的感受，并能够在阅读过程中提出问题。当学生能够熟练地朗读文本，并且有了自己的见解和感情之后，在与老师和同学对话的过程中才更有信心，才能与文本有更加深入的对话。与此同时，反复的朗读能够帮助学生进行语言积累，也为接下来的长效对话奠定了良好基础。

例如，在讲解《第一次抱住母亲》时，作者像儿时母亲抱自己一样抱住了母亲，但是发现母亲流下泪水这一部分时，为了让学生体会深深的母子亲情，引导学生用与文本对话的方式理解文章，可以做这样的教学设计：（1）轻声朗读课文两到三遍，认真思考在阅读中明白了什么？（2）这部分中有哪些词语或句子能够反映出母子亲情？在阅读这一部分时，应该带有怎样的情感？（3）同学们能够体会出这是什么样的泪水吗？（4）让我们带着深厚的情感一起朗读这部分文章，深深体味作者的情感，体会母亲泪水中饱含的欣慰、幸福和激动心情。学生在反复的朗读过程中能够深入咀嚼每一个语言文字的内涵，反复地与文本进行有效对话。每一位学生通过朗读赋予了这个文本新的生命，也拥有了良好的阅读体验，进一步提高了语文课堂对话质量。

3.教师与学生对话

在小学语文阅读教学中，教师与学生的对话采用的是问答形式，教师是提问者而学生需要被动应答，师生之间的对话是不平等的，不能够让学生产生良好的阅读体验，课堂的对话质量也大受影响，进而影响小学语文阅读成效。因此，为了让每一位学生都拥有良好的阅读体验，教师必须全面了解学生的学习需求，实现平等的师生对话，抛弃传统问答对话形式，充分发挥学生的主体价值。在教师与学生对话的过程中不能够一味强调对话形式，师生之间的课堂对话必须有价值和启发意义，更要发挥教师在小学语文阅读教学中的引导作用，进而构建一个高效的小学语文阅读课堂。对于文章中的精彩片段和重点词句，教师要引导学生进行细心品味，体会语言文字运用的精妙之处。对于学生难以理解的课文内容，教师应该用点拨引导的方式，让学生自主解开谜团。对于学生的独到见解和精彩发言，教师要进行客观点评，并给予学生肯定，有效延伸学生的语文阅读知识。

良好的阅读体验是提高学生阅读能力的基础，课堂对话形式是提高学生阅读体验的重要途径。因此在实际教学中，小学语文教师必须认识到对话式教学的重要性，全面提高课堂对话质量，给予学生正确的阅读指导，优化师本对话和生本对话环节，加强平等的师生对话，为学生提供更好的阅读体验，运用高效的课堂对话，提升阅读教学成效。