从“低效”到“高效”

陆慧

【摘 要】

新的课程改革，为小学音乐课堂带来了新的活力。新的课程理念，为小学音乐教学带来了新的教学方法。小组合作学习，有效地培养了学生的音乐素质，提高了小学音乐的教学效果。作为一名优秀的音乐教师，一定要关注小组合作学习的作用。

【关键词】

小学 音乐教学 小组合作

小学音乐是一种以审美为基础的艺术形式，只有学生亲身参与到音乐活动之中，才可以享受音乐带来的愉悦体验。当学生真正的与音乐融为一体的时候，才可以欣赏到音乐之美。这就要求教师将学生放在学习的主要位置，突出学生的主体性，让学生成为一个快乐的学习者。小组合作学习，提高了学生对音乐的认知，培养了学生审美能力，激发了学生的音乐兴趣。因此，教师要运用小组合作学习，推动音乐教学的发展，提高学生的音乐学习能力。

一、在小组合作学习中，突出学生的主体地位

在小学教育中，音乐学科并非考试学科，所以在音乐课堂上，学生的积极性并不是很高，更谈不上主动举手发言。小组合作学习，是一种新型的学习方式，它以学生的自愿结组为前提，再根据组内成员之间的个性差异进行适当的调整，使学习小组的配合达到最佳的状态，从而使小组之间的水平达到平衡。这样，在小组之中，学生就可以按照自己的能力与专长进行分工与合作，高效的完成学习任务。

比如，学唱《落水天》这首歌曲，这是流传于广东地区的一首民歌，优美的音乐中伴有点点悲伤。同时，歌曲还需要葫芦丝的伴奏，这是比较吸引学生注意力的地方。但是由于小学生的音乐素养还不够，在我范唱完以后，仍然有很多学生不能准确的掌握歌曲的情绪和旋律。因此，我让学生分组学习，相互合作，相互指导，吹一吹，拍一拍，唱一唱，遇到什么困难，组内同学相互讨论，让素质较好的学生辅导稍差一点的学生，共同解决学习中的问题。在这个过程中，不仅每位学生都能参与到活动当中，还提高了学生解决问题的能力，在很大程度上调动了学生的学习情绪，提高了音乐学习效果。

小组合作学习，驱除了音乐课堂上的沉闷与死寂，让课堂变得活跃起来。同时，每位学生在小组合作学习中，都发挥了自己的主观能动性，将自己最好的一面表现出来，相互帮助，相互合作，使音乐教学收到了很好的效果。

二、在小组合作学习中，增强学生的责任意识

在传统的音乐课堂中，教师教唱，学生学唱的授课方式很难激起学生的学习欲望，即使有时候会有一架琴进行伴奏，教师一遍遍的重复，还是会让学生产生厌烦的情绪。沉寂的课堂，被动的听讲，早已让学生对音乐失去了兴趣，喜欢音乐的学生，尚能参与其中，有些不喜欢音乐的学生，就只剩动嘴不出声了。这样的学习状况，教学效果怎么会好呢？如果在音乐课堂中采取小组合作的学习方式，教师有针对性地安排好各小组的学习任务，让学生在学习中做到心中有数。学生对学习任务有了责任感，就不会再进行盲目的探究了。

比如，学唱《铃儿响叮当》这首歌曲，当学生们学会这首歌曲以后，我请学生们为歌曲增添一些动作进行表演。我让学生从演唱、伴奏、律动、模仿铃铛声音等几方面入手，让他们自己做主，创编出不同的动作效果。教室里的气氛一下子就沸腾了，每个小组围成一个圆圈，以自己喜欢的方式展开学习。学生们有的指挥，有的唱歌，有的拍手，场景好不热闹，学生们在小组活动中感受到了音乐带来的喜悦，共同完成了舞蹈的创作。这种带着任务学习的方式，使每个小组的表演不仅汇集了组内成员的智慧与技能，还增强了学生的责任意识，让他们认识到完成学习任务的重要性并体会到成就感。

小组合作学习是一种让音乐课堂变得轻松活泼的学习方式，它既可以增强学生团结互助的意识，又可以帮助学生顺利完成学习任务，更有利于学生之间的情感交流，从而培养学生的合作能力与集体责任感。

三、在小组合作学习中，注意教师的角色地位

小组合作学习，除了学生之间的互帮互助之外，还需要每位学生具有较强的自主学习能力。学生在自主学习过程中，根据自己的能力和认知，积极主动地完成学习任务。但这并不表示教师可以“袖手旁观”，教师在整个课堂中的作用还是相当重要的。在合作学习中，学生需要教师的指导和帮助。学生在讨论的时候，教师要放下架子，与学生们一起进行平等的对话和交流，引导学生自由发挥，尽情表达，与学生一起体验音乐带来的美感。

比如，在教学《乌鸦与狐狸》这一课的时候，我就运用了小组合作学习的方法。在学会这首歌曲之后，我让学生以小组为单位，根据歌曲的内容，为大家讲述《乌鸦与狐狸》的故事，并且以此为依据创编一个音乐剧。学生们听后非常兴奋，纷纷讨论起方案来，有的负责唱歌，有的负责讲故事，有的负责编排动作。在这个过程中，我穿梭于各个小组之间，与学生一起讨论、交流，并适时作指导。当各组学生展示出创编结果之后，我又成了学生们的欣赏者与评价者，抓住学生们的闪光点进行表扬，找出学生们的不足之处给予鼓励，让每一位学生都有自己的收获。

小组合作学习是提高音乐教学效果的有效途径之一，是引导学生主动学习的积极策略。在整个学习过程中，学生是学习的主体，教师是课堂的主导者。在学生们的学习过程中，教师时而是课堂的组织者，时而是学生学习的伙伴，时而是学生表现的评价者。教师的组织与引导，是小组合作学习顺利进行的保证，因此教师要注意自身角色的扮演，让音乐课堂更高效、更有魅力。

总之，在小学音乐教学中，教师要尽一切努力，挖掘学生的音乐潜能，发展学生的音乐个性。小组合作学习能够让所有学生参与到音乐活动中来，在小组活动中将自己最好的一面展示出来，从而享受学习音乐的乐趣，体验音乐之美。

【参考文献】

【1】潘伶伶.试析小学音乐课堂中的合作学习【J】.考试与评价，2016（03）

【2】曾思明.浅谈小学音乐教学中小组学习合作意识的培养【J】.新课程学习（上），2015（04）endprint