武汉育才小学：多维课程实践下的智慧校园

本刊特约记者 _ 高赟

武汉育才小学：多维课程实践下的智慧校园

本刊特约记者 _ 高赟

有六十逾年历史的武汉市育才小学，一直秉承尊重儿童、尊重个性的传统。通过践行多维课程，个性化重构国家课程，研发丰富多样的校本课程，来保证教学质量的高品。利用超星平台打造的慕课，更是让学生乐趣盎然，向纵深处思考。

微信搜索并关注武汉市育才小学后，主界面让记者大吃一惊：家长登录入口、教师登录入口和校园三个大菜单。家长登录需填写学生和家长姓名、手机号码、学校提供的密钥；登录后，可以看到学校介绍及公告、每日作业、成绩查询、学生请假、课件资源、教师圈、班级圈等15个子菜单。

小小一个微信公号，竟具备了一个官网的框架，家校互动这般贴近，如此“大动干戈”，可管窥到育才小学对互联网技术的敏感，以及打造智慧育才的决心。

在2015年12月的一个论坛上，关蓓校长以育才小学为例，作了题为“智慧育才的构想与实践”的交流报告，探讨“互联网+”背景下的武汉教育。她讲道：“智慧育才是一种响应——是运用信息和通信技术手段感测、分析、整合学校教育的各项关键信息，从而对学生、教师、家长、社会的需要作出智能的响应。”

简言之，就是利用科技平台，建设一个泛在的网络学习场，融合创新的网络教研区，透明高效的校务管理平台，以及丰富多彩的校园生活圈。

教师则面临几个挑战：不断更新自己的知识结构、思维模式、教学手段（方法、工具），以及更细致的页面。

前身是干部子弟学校的育才小学，已走过62个春秋，它一直是江城的标杆小学。借助互联网技术，马太效应将更加明显。

别开生面的课程

教材一样，但教法上可以见高低。

对于国家课程，育才小学汇聚教师的个性和特长，探索教学的深度和广度，力争做到个性化的重构，以求让学生的发展更丰富、更多元。

以鄂教版语文第八册《看戏》一课为例，语文教师从国粹京剧角度切入，在文化艺术的层面对小学四年级课程进行独特的演绎。

在教学目标设计上，注重学科整合，打破学科壁垒，让音乐、美术教师参与教学之前的短课：美术老师带学生《画脸谱》，音乐老师带学生《学唱京剧》，拉近孩子们与国粹京剧的距离，让学生通过预热渐渐对京剧产生情感。之后，由语文老师现场教学阅读课《看戏》。

这种大胆尝试，从课堂效果来看很受欢迎，超值有效，是有价值的“新法”。

之后，育才小学又对国家课程《人民币上的风景》进行重构。语文老师带领学生领略祖国的秀丽风光，让学生感觉到“生活处处皆学问”；数学老师指导学生将人民币与泰铢、港币进行兑换，增加有趣性和实用性；热心家长也走进课堂，传授辨别人民币真假的方法，学生摸、看、抖、比，掌握了不少在生活中可以应用的新本领。

类似的重构还有很多，如《中国结》《邮票中的问题》《窗帘预算我来做》等一系列，都是以人为本，确保基础，呼应学生多元需求，引领学生多元发展。

“我们在界定多元需求的基础上建立能面向不同学生的课程菜单，让各类课程的组合符合学生认知规律，遵循教育教学的规律。”校长助理陈主任说道。

在课堂教学模式上，育才小学讲究“三好”（培养好习惯、习得好方法、激活好思维）、“三真”（和谐交流讲真诚、质疑反思求真实，举一反三获真知），和“三全（教学效率全面提升、教学活动全面优化、师生全面发展）”，以期孩子们学会学习、学会探究、学会创造。

在校本课程的多样化开发上，育才小学也是缤纷多样。在采访时，关蓓校长重点讲了“四季课程”。

春天的养殖。2016年第一季春季课堂是养蚕，从认养行动到知识讲座，再到亲身实践，让学生在青青桑叶中的“沙沙”嚼食声中体味生命存在的价值、懂得珍爱生命的意义。

夏季的游泳。1966年，毛主席以72岁高龄横渡长江，这曾是家喻户晓的大事件。而育才小学是武汉市游泳示范校。四年级起，学生被组织带到游泳馆，家长陪同，亲子训练，使得几乎每个学生都能学会。

秋天是编钟音乐。武汉地处楚地，编钟是楚乐器。长期以来，育才小学让编钟走进课堂，专业教师引导学生认识编钟、演绎编钟，同时教会孩子欣赏经典民乐，进行中国古典音乐的熏陶，滋养身心利于成长。

冬季的传统体育项目。育才也是传统体育示范校，每逢冬季都对孩子们进行多方面的训练：跳绳、踢毽、滚铁环、掷沙包、抖空竹等，促进学生身心愉悦健康地成长。

视野的开阔，对孩子的成长尤为重要。为让学生了解世界文化的多元，育才小学开设了国际课程，请来了德国的卓雅老师和卡斯帕教美术课，讲欧洲艺术文化及历史。这些外教身上的严谨、爱心、亲和力及热情，让育才小学的老师们很受触动；西餐礼仪课上，学生们穿上西装、纱裙，餐厅飘荡着优雅音乐，孩子们文雅进餐，桌面干净整洁。

今年三月，“超级课堂”第一课开讲，指挥家切利毕达克的关门弟子、现任华中科技大学乐团总指挥的荷兰音乐家德津教授走进育才小学，每周给四年级学生讲授西洋管弦乐课。

“文化的终极目标是爱和善良，我们的教育要让孩子们传承这种文化。”关蓓校长常在思考。在去年武汉的“校长读书分享会”上，她讲了余秋雨《何谓文化》一书，结合自身亲历的事情，探讨了中国文化的三个弱项：疏于公共空间、疏于实证意识、疏于法制观念。

为了培养孩子的知书达理，关蓓特别重视生活的“仪式感”，她喊出“教育从学会说‘早上好’开始”。早在五年前，只要自己有空，她就和老师、门卫师傅，站在校门口迎接孩子。很快地，孩子们都会主动地问候。

校本课程中，还有生存教育课程，艺术课程，气候课程，“读书觅思”主题读书荐书活动，科技体育课程，以及具有前端意识的信息课程。

作为省级现代教育技术实验学校，信息技术的应用和发展是育才小学的一大特色。学校积极推进教育现代化、信息化，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，发展学生的“信息素养”，培养学生创新精神和实践能力。如智慧课堂、电脑机器人、动漫制作……未来几年，育才小学将逐步开展通过翻转课堂、云技术、云资源和智慧课堂终端设备，全面实施和推进云技术在教育中的运用，切实培养学生的创新精神和实践能力。

慕课平台的乐趣

前面讲过，育才小学十分注重信息技术在教学中的应用。而超星集团为育才学校专门研发的开放平台，在其中扮演了重要角色。

阅读可以拓展孩子的知识面，很好地补充课本知识的不足，另外，最重要的一点就是可以滋养生命，让孩子从书中学到做人的道理。互联网时代，电子书阅读成为全球趋势。老师告诉记者，超星校园阅读系统存储了优质的图书资源，老师和学生都可以用手机、PAD等移动终端扫码下载。记者在校园随机采访了一位小同学，他说，同学们在学校在家都可以想看就看，还可以随时与同学、老师、家长交流阅读心得。

据介绍，超星平台还内置特色专题阅读版块，可根据需求定制阅读内容，营造校园书香文化。超星的阅读机器上，设置有定制的新闻推送，报刊杂志如《南方周末》，discovery科普视频等模块，板式风格轻松明快，保证师生享受多样阅读带来的快乐。

随着课程改革的深入，育才小学越来越多的教师不满足于只教课本，开始尝试自己做教材的开发者、建设者，做孩子阅读的点灯人。这契合了数字时代人们的思维方式和学习方式的渐变趋势。

对老师来讲，改变灌输型的课堂、增加互动性，调动学生来主动质疑和发问，以问题为导向，培养学生进行深度思维的师生共同学习的授课形式，正在成为现实。

登录武汉精品教育慕课网，记者看到了由育才小学与超星共同完成的课程：《相貌各异的我们》《榫卯结构》。

张莉老师主讲的《相貌各异的我们》是一节科学课，是六年级上册“生物的多样性”这一单元的第五课。课前，学生观看微视频自学，通过翻转平台完成进阶练习，这种大数据的学习轨迹与流程管理，使张莉可以及时得到学情分析，对部分学生的难点错点提前了解；在课中，她根据学情进行问题设计，使教学有的放矢，最终让学生达到深度学会的目标。

这节课中，学生们先是互相观察彼此相貌的不同，并做游戏，遮挡同学照片的一部分器官，猜测是谁；观察校园的植物，研究动物；并讨论很多问题，如“双胞胎真的一模一样吗？”“你长得像爸爸还是妈妈？”“动物们是如何辨认彼此的？”“世界上有两片完全相同的树吗？”等，涉及了很多生物学、遗传学的知识，

知识传授环节的前移，让学生有了更充分的思考消化空间，课堂上张莉十分注重学生的表达，因为表达即思维是科学认知规律。这样的授课形式，使教师从原先讲授为主，变为点拨、拔高为主，让课堂深度学习变为可能。

学生们在第一时间，会把阅读的体会、对问题的看法等在线上进行讨论，把读书成果以文字、文档、图片、视频等链接形式上传平台，老师对学生的成果进行点评，学生之间互相评价，观摩、讨论。在积极的思维和情感活动中，分享彼此的思考，相互碰撞、吸纳、创新。

在课程结束后，学生可对这门课程进行一个评价，教师也可根据学生评价内容，进行下一次的教学修改。

“这种课堂氛围更加活泼，学生在网上可以反复观看。学生们的提问，有时候会难倒我，我自己也增长了见识，可以说是教学相长的一节课。”张莉老师说。

经常带着教师出国取经的关蓓校长，很留心学习外国的长处。在国外，她看到教师一般会对学生的阅读进行比较细致的指导，方法是先让学生做一份测试，评估他们的阅读能力。根据评估报告，教师会为学生“定制”书单。一段时间后，再次评估，更新书单，如此周而复始。这比专家和教师直接推荐书目，更有针对性。

目前，她正在跟超星团队商议，想要设计一套这样的标准化测试。

在去育才学校采访的当天，记者恰好遇到了学生体检。而学生中近视的比例不算低，这令关蓓忧心不已。时代走到了电子阅读阶段，但科技也有利弊，关蓓建议教师和家长，合理有效地规划学生的电子化阅读时间。

电子阅读也需把握好适度原则，不沉迷、不排斥，互联网背景下，教育的革命正在悄然进行着……