低年级应用题教学的点滴体会

付忠风

数学是一门艺术，也是人们日常生活、工作、科研领域应用非常广泛的一门学科，在小学教育中数学是至关重要的基础课程之一。数学学科的学习，对于学生其他学科课程的学习起着举足轻重的作用。而应用题教学既是重点又是难点，如果基础打不好，到了中高年级，学生对复合应用题就会束手无策，针对这一情况，教师在教学中应注意抓住以下几点。

一、激发兴趣，培养学生的创造性思维

兴趣是创造的引发剂，是进行创造活动的原动力。兴趣是最好的老师，要上好一堂数学课，教师首先要以风趣的语言，热情的鼓励，巧妙的语言设计，创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，以童话故事的形式进入主题，充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探求知识的欲望。

例如教师在讲解加、减法应用题时，为学生创设如下故事情境：兔妈妈说：“小白兔你已经长大了，妈妈问你，妈妈第一天拔了5根胡萝卜，第二天又拔了3根胡萝卜，第三天拔的胡萝卜是前两天的总和，你能帮助妈妈算一算妈妈这三天一共拔了多少根胡萝卜吗？”小白兔摇摇头。“同学们你能帮小白兔算出这个问题吗？”老师在讲故事的时候，学生的注意力被故事吸引，思维被有效调动起来，学生都会脱口而出是16根。老师顺势问：“你会列式吗？你帮助了小白兔开心吗？根据以上信息你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？”此时学生会踊跃地提出各种问题，这就充分调动学生的课堂参与积极性，强化课堂教学效果。学生在故事中对数学产生了浓厚的兴趣，在提问中引发学生的想象力，培养学生的创造性思维。

二、运用多媒体，培养学生的发散思维能力

多媒体教学，图文并茂，动静结合，使学生愉快的参与到教学活动中。例如在教学“池塘的荷叶上有6只青蛙，跳来了3只，又跳走4只，荷叶上还有几只青蛙”时，利用多媒体演示，首先在屏幕上显示绿色的荷叶上蹲着6只青蛙，又缓缓跳来3只，学生清晰地看到每一只青蛙跳上来的生动画面，这样不仅吸引了他们的注意力，加深了他们对加法意义的理解，而且有利于学生数感的建立。这时老师问：“此时，荷叶上有几只青蛙？你是怎样列式的？”（6+3=9）然后继续演示，从荷叶上一只一只的跳走了4只青蛙，老师问：“现在荷叶上还剩几只青蛙？你会列式吗？”（9-4=5）学生体验到了列式计算的乐趣，思维更灵活，学生的思维跟着教师的演示不断变化。

通过多媒体教学，不仅把复杂的应用题转化成简单的应用题解决，而且把抽象问题形象化，化难为易，加深印象，培养了学生的思维能力，收到了良好的教学效果。

三、抓住关键，培养学生分析问题和解决问题的能力

应用题教学要抓住关键，每做一题，都要引导学生读题，分析条件与问题之间的数量关系，明确为什么求总数用加法，求剩余用减法，让学生掌握分析应用题的方法和解答应用题的步骤，以便为以后高年级的应用题打好基础。

如应用题“苹果有15个，苹果比梨多5个，梨有多少个”中，关键条件是“苹果比梨多5个”，教师应抓住这个关键条件启发引导学生分析出苹果多，梨少。这样学生很容易就会知道求少的用减法算，就不会出现错误。

四、举一反三，培养学生发散思维能力

教学应用题的一个重要任务是教给学生解题方法，培养学生的能力，开阔思路，发展智能，所以在教学中我注重启发学生大胆想象，开动脑筋，集思广益。教师要不断为学生创设合理的、常见的、真实的情境，让学生走入情景，在其中发现问题并提出问题，使学生进入情景。

例如：草地上有10只山羊，________，有多少只绵羊，让学生补充条件，学生可以补充不同的条件，如绵羊比山羊多5只，山羊比绵羊少5只，绵羊是山羊的5倍……经常进行这样多种形式的练习，使学生的能力不断提高。在教学中，根据不同的特点，对数学教材进行适当改编重组，给学生创造更广阔的思维空间。

五、精心设计练习题

小学低年级数学应用题的内容很多都是与生活实际相关的，教者在设计练习时要从生活实际问题出发，巧妙设计一些生活中的问题，用学生身边的事情进行引导，将抽象的计算变得生动具体。例如；在讲减法应用题时，设计如下练习题。“妈妈买来9个桃子，爸爸吃了4个还剩几个？小明又吃了3个还剩几个”，等等，使学生易于理解和掌握。在练习时还可以设计一些数学小竞赛、小游戏、数学小谜语等，充分调动学生参与的积极性。教师应将数学教学拓展到课堂之外，通过丰富多样的形式使练习更具有趣味性，加深学生对所学内容的理解，充分体现数学来源于生活，应用于生活，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。

总之，在低年级应用题教学中，我们要通过不断地探索各种方法和途径，利用直观教具、多媒体等教学手段，激发学生学习应用题的兴趣，调动学生学习数学的积极性，使学生在轻松快乐中学习，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，为高年级学习应用题打下坚实的基础。