计算机科学与技术专业人才培养模式研究与探讨

韩改宁，张伟，唐云凯，王维

（咸阳师范学院计算机学院，咸阳 712000）

计算机科学与技术专业人才培养模式研究与探讨

韩改宁，张伟，唐云凯，王维

（咸阳师范学院计算机学院，咸阳 712000）

基于计算机科学与技术专业在嵌入式系统人才培养的需求，从培养方案、师资队伍、教学模式、课程建设及使用示范区建设等方面改革和探讨，并提出“团队式”人才培养模式新思路，以及实施方法和最近实践结果，为计算机人才的培养提供有益的借鉴。

计算机；嵌入式方向；团队式；人才培养模式

0 引言

随着无线网络技术及传感器技术的迅速发展，基于嵌入式物联网系统的新产品、新设备层出不穷，特别是移动终端设备。为了迎合市场的发展需求，国内高校也在纷纷出台完善学生的培养策略，积极探索新新科技人才培养模式。

嵌入式系统目前在本科学校还没有专业设置，只是少数学校在计算机科学与技术专业设置方向，培养的人才在数量远远不能满足社会对专业人才的需要。正是在这样的背景下，以“培养应用型人才为目标”的专业建设思路，结合市场对人才知识的要求，确立了计算机科学与技术专业的嵌入式方向人才培养目标。提出了基于计算机科学与技术专业嵌入式方向“团队式”人才培养模式。

1 人才培养模式的改革

1.1 制定了计算机科学与技术专业嵌入式方向人才培养方案

首先收集了大量有关嵌入式方向软硬件人才培养的各方面资料，根据国家学科教育委员会制定的计算机人才培养规格及各大公司对嵌入式方向人才的要求，制定了计算机科学与技术专业嵌入式方向 “团队式”人才培养方案。

1.2 专业师资队伍的建设

为了实现计算机科学与技术专业嵌入式方向 “团队式”人才培养方案的培养目标，通过自主培养和引进，并对专业教师进行外出培训学习及顶岗培训，把校企合作企业的专家及优秀工程技术人员请进学校，走进课堂，承担新技术课程的教学及实践教学任务，作为专业的兼职教师。

1.3 以课堂教学为基础，夯实学生的基本专业知识

实行了模块化的课程结构。把培养方案中的所有课程明确分为通识教育课程、专业教育课程、专业方向课程六个模块，这种模块化的课程结构，一方面加强了学生的基础知识，另一方面给予学生足够的知识选择空间，为嵌入式方向创新人才的培养奠定了学科知识基础。

1.4 加强课程与教材建设

强化核心课程和专业特色课程，突出能力培养和实践课程。调整课程内容，使其充分反映嵌入式方向的新理论、新技术和新方法，减少陈旧内容、压缩课堂教学时数，加强课程之间的融会贯通，增强知识的系统性。开设体现最新嵌入式开发思想与嵌入式前沿技术的选修课程。

1.5 以嵌入式方向创新教育和实践为手段，提升学生的嵌入方式方向实践能力

以学生创新“团队”为基础，以实现“技术创新”为目标，提高学生的专业技术综合能力，从实践中发现问题解决问题。在培养计划中，增加课程及项目开发的实践环境，培养学生的理论与实践动手能力，同时通过教师科研团队的孵化，通过校内外各项专业竞赛的锻炼与培训，使学生能及早接触社会新科技。在培养方案中强化了实践环节，通过这些系统的实践，锻炼了学生实际动手能力和专业知识的应用能力，提高了学生的在嵌入式方向创新意识和创新能力。

2 嵌入式方向“团队式”人才培养模式

以计算机科学与技术专业省级人才培养模式创新实验示范区建设项目为依托，通过大量调研，对现阶段应用型人才培养模式存在的缺陷进行了分析，结合我校计算机科学与技术专业的特点，设计适合学生的嵌入式人才培养模式。

2.1 “团队式”人才培养新模式的改革思想

（1）培养出的人才具有较完整的专业知识体系，为学生提供嵌入式实践的机会，培养的学生实际训练，实践动手能力，满足不了企业的需要。

（2）加强教师实际项目开发的经验，了解社会的实际需要，熟悉嵌入式方向项目开发的国际标准和技术规范，开设了相应的课程，增强教学中的实用性。

（3）在教学管理方面，使学生在校学学习专业技术知识，并去校外实践，满足社会和产业发展的需要。

2.2 “团队式”人才培养新模式的改革措施

（1）学生前2.5年以计算机科学与技术基础理论教学与实验教学为主，模拟实训为辅的培养模式，使学生具备计算机科学与技术和嵌入式技术基础理论和实验技能；

（2）学生后1.5年以“1+1+1”的实训模式进行嵌入式方向“团队式”培养。

第一个“1”即参加校内嵌入式项目实训，第二个“1”学生在校外实训基地参加一个具有实用价值项目的开发过程训练，第三个“1”即必须参加一项省内外或国内外嵌入式设计大赛，如嵌入式设计大赛、电子设计大赛、机器人设计大赛等，通过实战过程，达到考核能力的目的。

最终以嵌入式方向创新教育和实践为手段，提升学生的嵌入式方向实践能力。嵌入式方向创新型人才的思维应是计算机专业软硬件必需的，而且培养学生的硬件动手能力、发散思维、收敛思维、逻辑思维等多维思维和跨学科思维的能力，从而激发学生嵌入式方向开发创新思维。

2.3 “团队式”人才培养模式兑体实训体系

图1 嵌入式团队实训体系

3 学生“团队式”人才培养方案

首先根据计算机科学与技术专业软硬件结合的特点，再结合移动终端市场发展需求，将本专业学生“团队”人才培养案设计图如2：

图2 嵌入式团队培养方案

根据培养目标，嵌入式人才“团队式”培养模式的方案运行可分为下面几个层次。

3.1 嵌入式团队组建层次

实验区的培养模式是一个开放的系统，在这一层次中，首先对学生进行初步的专业知识潜能测评，根据测评结果基本确定具备潜能的学生，也根据测评结果确定不同的学生在嵌入式方向开发与设计过程中适合承担的角色和任务，在将软硬件方面学生的能了，适合承担不同嵌入式设计开发任务的学生组成不同团队。

3.2 嵌入式方向教育层次

在组成创业团队后，必须对团队进行科学、严格的教育，在创新教育层次，实验区的教育内容、教育方式也是具有开创性的。

在课程学习中，实验区构建了“通识课程+学科基础课程+专业课程+方向知识课程+实践课程”的课程体系结构，使团队的成员真正做到既有理论基础又有实践素质。

3.3 模式实训层次

在嵌入式团队完成基础知识和专业知识的学习，具备较好的专业素质和技能之后，团队就进入模拟实训测试的阶段。在这一阶段，每个团队一方面必须深入校外的实训基地进行技术储备；另一方面，每个团队必须在校内现有设备环境下做出技术比较成熟的产品项目，每个团队成员在实验室的实验环境中承担不同的任务，使学生理解嵌入式方向专业知识的运作方式，以及目前比较成熟而先进的技术与开发工具，提前获得工作经验。

3.4 校企联合实训层次

通过学校与相关企业公司合作，组织学生在公司参与嵌入式开发设计，熟悉开发流程、开发环境、开发平台及开发工具的使用，并学会相关的调试方法，将理论与实践真正的联系与结合起来，从而打破以前的“纸上谈兵”术，做“真枪实弹型”的计算机应用开发人员。

4 结语

目前嵌入式方向学生要想取得良性的发展，离不开规范的体制的建立、灵活的教育模式的转型、理性的引导。采取 “团队组建+课程学习+模拟实践培训及竞赛+校企联合实训”，使得高校和企业可以充分发挥各自的优势进行合作办学，积极参与人才的培养过程，在嵌入式人才培养过程中取得良好成效。

［1］俞淑燕.关于高职软件技术专业人才培养方案的思考［J］.教育与职业，2012（17）.

［2］彭艳，王晓春.应用型嵌入式系统人才培养模式研究［J］.职业教育研究，2012（03）：163-164.

［3］解志坚，张红燕，曾炼成.嵌入式系统开发人才培养的路径［J］.湖南农业大学学报（自然科学版），2010（6）：134-136.

［4］李志杰.新形势下嵌入式系统教学体系探讨［J］.单片机与嵌入式系统应用，2010（12）：5-6.

Research and Discussion on Talent Training Mode of Computer Science and Technology Specialty

HAN Gai-ning，ZHANG Wei，TANG Yun-kai，WANG Wei
（Computer of School，Xianyang Normal Universty，Xianyang 712000）

Based on the specialty of computer science and technology in embedded system personnel training needs，from the training scheme，teaching staff，teaching mode，curriculum construction and the use of demonstrative area construction and other aspects of reform and discussion，and puts forward the"team"talent training model and the implementation of new ideas，methods and recent results of practice，for computer talents to provide a beneficial reference.

Computer；Direction of Embedded；Team；Talent Training Mode

计算机科学与技术专业（嵌入式方向）“团队式”人才培养模式创新实验示范区（陕教高〔2011〕38号）、咸阳师范学院基金项目（No.15XSYK047）

1007-1423（2016）21-0062-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.21.014

2016-07-05

2016-07-20

韩改宁，女，讲师，硕士，研究方向为嵌入式系统及应用张伟，男，副教授，硕士，研究方向为计算机体系结构唐云凯，男，工程师，硕士，研究方向为计算机技术

王维，女，讲师，硕士，研究方向为计算机体系结构