媒介融合时代新闻实验教学平台建设

徐雅琴

(中国人民大学　新闻学院，北京　100872)



媒介融合时代新闻实验教学平台建设

徐雅琴

(中国人民大学新闻学院，北京100872)

随着媒介融合背景下新闻传播学课程体系的改革，中国人民大学新闻传播实验中心坚持以“媒介融合”为核心理念，建成了适应媒介融合教学实践需要的实验平台，并根据自身新闻教学优势，形成了一套相对完整的实验教学体系，积极提供学生课外实践教学平台。一系列改革和探索表明，既提高了学生的媒体素质和专业技能，也推动了一批教学成果的产生。

媒介融合；新闻实验教学；平台；建设

媒介融合是当今传媒发展的必然趋势，媒介融合这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的伊契尔·索勒·普尔(Ithiel de Sola Pool)提出。在媒介融合的大环境下，传统媒体产业正面临着强烈的转型需求。2013年8月，美国《华盛顿邮报》，作为美国新闻界曾经风光无限的主流媒体，也不得不面临被新媒体网络巨头亚马逊收购的命运，表明了新媒体产业在媒体领域的崛起，传统媒体的影响力在下降[1]。同时，顺应市场化的全数字化媒体运营也逐渐出现[2]。因此面对媒体产业的大变革，各大高校新闻院系需要培养“一专多能”融合型的传播人才，以前只需要为某一种媒介提供内容的新闻工作者，媒介融合背景下则需要同时能为报纸、电视、网络、手机等多种媒介服务。因此在如今的新闻教学领域，除了应对传统的新闻专业课程设置进行改革外，还应该将媒介融合的理念融入实验教学中，以培养下一代新闻人，在把握新闻真实性的原则下，充分利用新媒体的各种资源进行新闻报道[3]。

早在2007年，中国人民大学新闻学院的专业设置和课程改革就随之进行，属于国内较早增设“数字新闻传播”专业方向的院系，目标是造就一批适应新媒体以及实现数字转型的传统媒体需要的新型新闻人才。此外，还对全院通用的基础专业课程进行了课程包的整体改造，同时开设了一门跨媒体传播实验的专业课程，将课堂教学与学生媒体建设相结合，努力探索出一种新的实验教学模式[4]。2009年，学院又启动了“媒介融合趋势下新闻人才培养模式创新平台建设”教改项目，展开了对媒介融合趋势下新闻传播教育改革的新探索。

中国人民大学新闻传播实验中心(以下简称实验中心)充分利用学院课程改革的优势，坚持以“媒介融合”作为核心理念，以培养学生实践能力和创新能力为目标，进行了实验教学实践平台的积极改革和探索，同时加强了对教学环境，教学队伍的投入和力度，积累了一定的经验和成果，具有一定的推广价值。

1　构建适应媒介融合教学实践需要的实验平台

实验中心组织框图如图1所示。实验中心坚持“媒介融合”的理念，认为满足媒介融合教学实践需要的实验平台应具备多功能，可扩展，融合性的特点[5]，通过将各实验模块在信息和功能上的互联互通，形成了包括广播电视制作、网络多媒体设计与编辑出版、广告设计与摄影图片编辑、传播效果实验研究4大功能模块，建成了集广播电视、平面报纸、网络多媒体等各种媒介功能于一体的融合性平台。500 m2左右的思科网真演播室、广播电视直播间、录音室和方正多媒体数字报纸出版系统等软硬件平台提供了具备专业媒体技术水平、与实践接轨的实验环境。这样既能提供在一个实验室就能完成多种媒体产品的制作要求，也能将某一种媒体的制作流程全部实践完成。如跨媒体实验室的设置，就能满足学生同时实践报纸排版、图片设计、音视频制作、网站设计及电子杂志等多种媒体的制作需求，而且，在学生制作好报纸版面后，能马上利用平面编辑实验室，将设计好的报纸版面打印出来形成纸质媒体，也能同时利用方正多媒体数字报纸出版系统平台将报纸版面制作成网上数字报纸。经过以上实验平台的整合，有利于学生掌握先进的新媒体技术，更加适应新媒体下的人才需求。此外，以脑电仪、眼动仪等科研设备为依托的传播学实验室将传播效果的评估推进到精确测量的层面，在国内新闻传播教学中处于领先地位。

图1　实验中心组织框图

2　形成了一套相对完整的实验教学体系

通过对媒介融合背景下新闻教学改革的全方位参与，一套相对完整的实验教学体系初步成型。这一体系充分利用建成的实验平台，使授课教师按照教学计划来部署理论授课和实践操作，以培养学生的实践能力为核心，涵盖了绝大部分专业课程[6]。

2.1基本型实验

基本实验包括新闻传播技术基础、音频视频内容制作、数字传播技术应用、摄影技术及新闻实务基础5门课程，主要引导学生通过实验培养新闻传播基础技术。每门课程全部学时的一半用于实验环节。特别是新闻传播技术基础课程，以实验中心专职教师为团队，主要讲授基础的多种媒介实践技术，如报纸版面设计，网页多媒体设计，音视频制作等，引导学生实践新媒体的各项技能。

2.2综合设计型实验

综合设计型实验包括电视新闻报道、播音与主持和新闻采访写作等近40门专业课程，主要是面向课程的应用型训练，利用实验中心的专业媒体水平的实验环境，可以充分将学生带入到仿真环境中，进行模拟教学，并让学生进行课后实践练习。这些课程全部学时的三分之一用于实验环节。

2.3研究创新型实验课程

研究创新型实验课程主要是针对课程知识的延伸型训练。在辅助好课程教学的同时，实验中心着力推进课程的延伸，开发与研制出一系列创新性实验项目。其中，培养学生跨媒体实际应用能力的跨媒体传播实验课程(由校园网络电视台、视觉报道、新闻图表制作、广告设计与策划、口述新闻史、‘象牙塔’电子杂志、‘就业指导报’采编、深度报道、跨媒体品牌推广及网络营销等若干个工作坊组成)直接进入课程体系。学生可以根据自己的兴趣报名加入相应工作坊，在大一到大三的5个学期中，学生既可以连续在一个工作坊中不断提升自己某方面的实践能力，也可以选择不同的工作坊获得全方位锻炼。

3　积极提供学生课外实践教学平台

实验中心积极为学生媒体提供新闻实践的技术

平台，并由相关老师成立学生媒体指导委员会，对学生的实践予以帮助和指导。这些项目将新闻传播业务课程的教学与学生媒体建设相结合，形成课堂教学和业务实践相融合的新型教育模式。

3.1数字报出版实践平台

数字报出版是实验中心与北大方正公司合作建成的一个网上教学平台。主要是采用北大方正公司的数字报集成出版系统，指导学生利用电子化的报纸版面进行反解操作，将报纸版面制作成网上数字报纸的过程，即将报纸版面脱离了传统的纸质化过程，可实现报纸的网上在线阅读或离线阅读。经过网上数字报出版流程的实践，有利于学生掌握先进的数字出版技术，更加适应新媒体下的人才需求。

3.2“新周网”实践平台

“新周网”是完全由学生自办的新闻媒体网站，在已有的自办纸质报刊《新闻周报》的基础上，进行独立设计和改版而来。由实验中心提供网络平台和技术支持，并由相关负责老师指导学生采编新闻，发布新闻，实践传统新闻进行网络发布的流程。经过该平台的实践，学生除了能掌握新闻采写等传统技能外，还能掌握网站的新闻编辑和新闻发布，以及多媒体新闻报道等网络媒体实践中应该掌握的技能，真正地做到与现阶段网络媒体对新闻人才的需求接轨。

3.3“接力传媒”实践平台

“接力传媒”平台是系统的指导全院本科生“跨媒体实验课程”的实践平台。在本科生自大一下学期开始到大三下学期结束的5个学期中，在不同的阶段由不同的课程所组成，开设的这些课程涵盖多种媒体的实践，该课程没有固定的课堂，由学院指导老师指导一个小团队的教学队伍组成，并且在各个年级之间形成互助梯队，由高年级的学生辅助指导低年级的学生完成老师指定的实践作业，由此组成一个灵活、高效、实践性极强的架构，极大地提高了学生的各项实践能力。

除了以上能在校内提供的实践平台外，实验中心还支持师生与校外的专业媒体、社会机构对接，参与节目制作、研究项目等，面对社会应用实践、融入实验教学改革成果。支持学生以实验教学示范中心为平台，在专业教师的指导下，开展大学生创新实验计划、创新杯、挑战杯等课外学术实践活动的开展，强化课堂教学效果，提升学生的科研水平和实践能力。

3　结束语

新闻实验教学平台的建设和改革既提高了学生的媒体素质和专业技能，也推动了一批教学成果的产生。2009年以来，通过各专业教师和实验中心的指导，学生在历届金犊奖、北京大学生广告艺术大赛、广告艺术节学院奖、大学生创新杯以及京津地区“方正杯”排版比赛中累计取得166项奖项，其中，金犊奖获奖作品47件，广告艺术节学院奖作品10件，北京市大学生广告艺术大赛作品19件。此外，还有“大学生创新杯”获奖论文32篇，入选中国人民大学“大学生创新性实验计划”项目18项。

[1]新浪网.亚马逊创始人买下《华盛顿邮报》[EB/OL].(2013-08-07).http://news.sina.com.cn/w/2013-08-07/031027881845.shtml.

[2]USA Today.Can rich tech guys save journalism? [EB/OL](2013-10-17).http://www. usatoday.com/story/money/columnist/riedercan-new-economy-winners-like-bezos-and-omidyar-save-journalism/3000563.

[3]李希光.传统新闻界面临的十大挑战及对策[J].科技传播，2010(4)：179-182.

[4]蔡雯.媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革[J].今传媒，2009(1)：21-24.

[5]黄龙.新闻专业媒介融合实验室的建设思考[J].今传媒，2010(10)：150-151.

[6]陈恺思.全媒体环境下的校内一体化新闻实践教学平台建设研究[J].广东技术师范学院学报，2012(4)：88-90.

Construction of Journalism Experimental Teaching Platform in Media Convergence Era

XU Yaqin

(School of Journalism and Communication，Renmin University of China，Beijing 100872，China)

With the curriculum system reform of journalism and communication in the context of media convergence，Journalism and Communication Experiment Center of Renmin University of China has insisted on the concept of media convergence，and built experimental platform to adapt to the need of media convergence with their own teaching strengths，forming a relatively complete set of the experimental teaching curriculum system，and actively provided students with extracurricular practice platform.These reforms and explorations not only improved the students' media literacy and professional skills，but also promoted the emergence of a number of teaching achievements.

media convergence; journalism experimental teaching; platform; construction

2014-11-17；修改日期: 2015-07-08

北京市实验教学示范中心教育教学基金(1171413205)。

徐雅琴(1984-)，女，硕士，工程师，主要从事网络多媒体教学方面的工作。

G206.2

B

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.01.053