探讨健康教育在心血管疾病护理中的应用效果

2016-09-18 09:01任春辉南阳市第二人民医院冠心病重症监护室河南南阳473000
关键词:心血管依从性差异

任春辉(南阳市第二人民医院冠心病重症 监护室,河南 南阳 473000)

探讨健康教育在心血管疾病护理中的应用效果

任春辉
(南阳市第二人民医院冠心病重症 监护室,河南 南阳 473000)

目的 探讨健康教育在心血管病患者护理中的应用效果。方法 选取2014年1月~2015年1月我院收治的心血管疾病患者120例作为研究对象,将其分为观察组和对照组,各60例。对照组采用常规护理;观察组在常规护理下增加健康教育方案,健康教育是相结合的方式,其中包括集体教育、个别讲解。对比两组患者护理效果。结果 两组患者在干预前,生活方式、服药、门诊随访比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理后两组各项指标均提高,观察组与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者干预后比较,观察组在各个方面得分明显提升,而在心理因素、生理因素和环境因素这三个方面得分明显比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 实施针对性的健康教育明显改善了患者对药物及门诊随访的依从性,对患者的生活质量及身心健康的改善起到了重要的作用。

健康教育;心血管疾病;效果

目前在世界各国各种疾病的发病率和死亡率统计中,心血管疾病占居第一位[1]。护理工作在医疗卫生事业中起到重要作用,而健康教育是护理工作中的一个重要的环节,护理工作不仅关系到医疗质量,直接关系到病人的生命安危[2]。因此完善心血管疾病的健康教育非常有必要,可有效的减少事故的发生。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年1月~2015年1月我院收治的心血管疾病患者120例作为研究对象,将其分为观察组和对照组,各60例。观察组中男39例,女21例,年龄17~88岁,平均年龄(52.16±3.25)岁;对照组中男34例,女16例,年龄16~89岁,平均年龄(56.72±3.69)岁;受教育水平:7名大专以上学历(含大专),16名高中及中专学历,30名初中学历,25名小学学历,22名文盲。120名患者均自愿参加此次研究。两组患者年龄及病情等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

对照组护理方法为常规护理,包括:监测患者的血压、呼吸情况、脉搏的跳动、记录患者的病情变化,发现异常通知医生给予治疗,基本健康教育。

观察组则在常规的护理基础上增加心理护理、健康教育个体化护理干预,包括:根据患者的性格特征,采用亲切和蔼的沟通方式,全力消除患者的不安心理,使患者身体状况、心理状况均调至最佳状态。同时,对患者及其家属进行健康教育、介绍诊疗计划及护理措施;增加患者的防范意识,学习预防疾病,急救、自救的知识,告知患者及家属病情起因、状况,治疗的方法,减少焦虑使其配合治疗;让患者保持积极健康的心理状态,消除恐惧;让患者保持健康的生活方式,根据患者的自身条件制定相应的计划,使其快速康复,患者应根据病情的变化制定相应的康复锻炼计划、锻炼时间。增强对心血管疾病相关知识的认知。对患者讲解食物疗法的重要意义,根据患者的自身情况,尽量做到健康饮食。所以,责任护士需深入了解患者的内心想法,努力化解患者心中的疑虑,使患者以平和的心态来面对病情,提高治疗效果。

1.3 观察指标

分析两组患者干预前后依从性和两组患者在心理因素、生理因素、环境因素及社会环境评分;采用问卷调查的、世界卫生组织生存质量简易量表进行比较。

1.4 统计学方法

应用SPSS 16.0统计学软件对数据进行分析,计数资料采用x2检验,计量资料以表示,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组患者依从性干预前后比较

两组患者在干预前,生活方式、服药、门诊随访比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理后两组各项指标均提高,观察组与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 两组患者依从性干预前后比较(

表1 两组患者依从性干预前后比较(

组别  服药  生活方式  门诊随访观察组(n=60)干预前 4.96±0.32 3.71±0.53 5.31±0.62干预后 4.43±0.42 3.78±0.39 5.54±0.40干预前 5.96±0.78 3.59±0.36 6.86±0.69干预后 6.74±0.59 3.85±0.73 7.12±0.52对照组(n=60)

2.2 两组患者生活质量干预前后比较

两组患者干预后比较,观察组在各个方面得分明显提升,而在心理因素、生理因素和环境因素这三个方面得分明显比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 两组患者生活质量干预前后比较

表2 两组患者生活质量干预前后比较

组别  生理因素  心理因素  社会关系  环境因素观察组(n=60)干预前55.95±9.62 53.38±6.51 65.78±11.12 58.86±8.34干预后66.96±10.89 73.35±7.48 68.48±9.39 64.58±8.63对照组(n=60)干预前55.52±10.19 54.88±6.36 66.24±10.36 59.59±7.53干预后56.38±9.86 55.48±7.31 67.23±10.14 60.33±7.02

3 讨 论

心血管疾病是临床常见病、多发病且死亡率极高[3]。由于老年人缺乏对疾病的认知,且老年人群的身体能力逐年下降,给患者和家属带来生活带来不便[4]。通过本次研究结果显示,通过健康教育和健康方法促进患者康复,提升老年患者健康知识水平,坚持治疗自身疾病的一种健康行为,从而提高自我管理疾病的能力,其生活质量必然得到提高,健康教育干预后从依从性角度观看观察组比干预前改善明显,并且比对照组好。表明健康教育使观察组患者的服药和门诊随访依从性均有改善,此外患者的生活方式也有明显提高[5]。

综上所述,健康教育在心血管疾病护理中取得显著成效,使心血管疾病的治疗更顺利,值得在治疗心血管疾病上推广。

[1] 李明霞.健康教育在老年心血管疾病患者护理中的作用[J].中国卫生产业,2015,13(6):93-95.

[2] 李 琪.健康教育对冠心病病人依从性及生活质量的影响分析[J].全科护理,2010,8(26):23-55.

[3] 王艳明.健康教育对社区老年高血压患者的影响[J].河北医学,2009,15(3):371.

[4] 田震静,吕烨辉,付爱丽,等.健康教育在老年心血管疾病患者临床护理中的作用[J].中国老年学杂志,2012,32(3):502-504.

[5] 尹 玲.老年冠心病患者健康教育的护理体会[J].中国老年保健医学,20ll,9(3):134.

本文编辑:王 琦

R473.5

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ISSN.2095-6681.2016.15.107.02

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