新媒体时代大学生思想政治教育的模糊综合评价数学模型构建研究*

王　丽　张　欢

渤海大学，辽宁　锦州　121013



新媒体时代大学生思想政治教育的模糊综合评价数学模型构建研究*

王丽**张欢**

渤海大学，辽宁锦州121013

在新媒体时代大学生思想政治教育过程中创新性的提出了模糊综合评价数学模型，利用G1法确定各因素的权重，选取评分原则给出具体明确的量化结果，实现了将定性问题定量化处理的目标。

新媒体时代；自主学习能力；模糊综合评价

以数字技术为基础，以电脑、手机等网络交互传播为代表的新媒体时代时刻影响着大学生的生活、学习、娱乐甚至是语言习惯。课堂、食堂、寝室，甚至路上到处是“低头一族”，上网玩游戏、看视频，微信、微电影、微交流，一时间校园中“低头”成了时尚，成了潮流。就是这样一个数字技术无处不在的时代让高校日常的思想政治教育淹没在新的媒体空间中，大学生思想政治教育工作的针对性和时效性遇到了史无前例的挑战。

一、自主学习的内涵

“自主学习”(autonomous learning)即自主进行的学习，“自”为自己、自我；“主”为主动、主体。“自主学习”首先从学习动机上明确了是学生自己主动进行的学习，是与被动的、接受式的传统学习方式完全不同的一种现代化的学习方式；其次，在学习过程中，以学生作为学习的主体，学生通过独立地分析、实践、创造等方法实现学习目标。第三，自主学习体现了自我，独立的制定目标、实施计划、监控、评价。但是需要注意的是自主学习并不是脱离教师的自学，而是以学生为中心的学习。

二、自主学习的重要性

高校思想政治教育的终极目标是为社会培养科学、健康、可持续发展的人才，而新媒体颠覆了原有的、一层不变的、填鸭式的人才培养模式、方法。同时，随着国家招生及就业制度的改革、用人单位的考核方式改革等，一方面大学生教育已经从精英教育转变为大众教育，大学生人数逐年递增；另一方面，大学生人才对于用人单位而言已经不再是求之不得，而是要通过层层考核，优中选优。大学生不再是毕业之后，就可以端着“铁饭碗”，享受起安逸的生活，而是要通过不断的学习来提高自身的各项素质以适应新媒体时代社会快速发展的需要。因此，在新媒体时代，日常的高校思想者政治教育过程中，不但要更新教育的方法、方式、策略；更为重要的是，要有针对性的不断加强学生的自我学习能力，养成终身学习的发展意识，以适应新媒体时代的迅猛发展。

三、大学生自主学习能力的模糊综合评价数学模型

如何才能高效的培养学生的自主学习能力，专业和学者们针对这个问题提出了很多观点：例如要创设自主学习的空间、激发学生自主学习的兴趣、培养学生自主学习的习惯、养成自主学习的精神、教给学生自主学习的方法等。但是需要提出的是高校对大学生自主学习能力培养中，面临的首要问题，也是最重要的问题是要准确的了解大学生自主学习能力如何，才能做到对症下药。然而，对高校大学生自主学习能力的综合评价是一个复杂的系统，它是一个多因素、多指标的复杂的评价过程，不能单纯的用好和坏来区分，需要对诸多因素进行综合，才能做出综合的评价。因此，在现有理论研究的基础上引入模糊数学的理念，用模糊综合评价数学模型的对大学生的自主学习能力进行综合评价。首先对影响大学生自主学习能力的主要因素进行归纳梳理，综合的统计出各评价因素对大学生自主学习能力影响的程度和方向，然后针对大学生学习目标、内容、过程、结果等建立自主学习能力综合评价指标体系，以便从理论和实践层面进行定性和定量分析。具体的建立模糊综合评价数学模型过程如下：

(一)评估准备

1、建立因素集。借鉴模糊综合评价模型的相关方法，考虑到大学生自主学习的特点，从自主学习前、自主学习中、自主学习后三个阶段进行考察度量，最后建立了包含主动的学习意识(u1)、独立确定明确的学习目标(u2)、独立制订详尽的学习计划(u3)、独立选择有效的学习策略(u4)、独立搜集资料能力(u5)、独立学习材料能力(u6)、监督并调控学习过程能力(u7)、评价学习结果的能力(u8)八个评价指标的因素集。U= u1，u2，u3，u4，u5，u6，7，u8。具体如下：

每个因素下还有若干个子因素：

(1)主动的学习意识。在没有任何监督和督促的条件下，大学生自觉产生主动的学习思想，并有将其付之行动的想法。

(2)独立确定明确的学习目标。大学生独立的确定学习任务，认定学习目标，明确“学什么”。

(3)独立制订详尽的学习计划。大学生根据学习任务和目标，结合自己学习的现状和特点，制定学习计划；同时能够独立的科学、合理落实学习计划并能根据具体的学习情况，及时修订学习计划，提高时间的利用率。

(4)独立选择有效的学习策略。大学生根据学习内容，独立选择高效的学习策略；掌握自主、合作、探究学习方式和方法；并能够利用现代化信息技术新的学习手段，创设有利于提高学习效率的学习环境。

(5)独立搜集资料的能力。大学生根据发现的问题搜集材料，并能对资料根据需要分类；并能用资料论证或者阐述自己的观点，为讨论、辩论准备充分的材料。

(6)独立学习材料能力。大学生具备全面阅读的能力，能读懂各学科材料的内容和课外读物，并能概括出阅读材料的大意；能独立的从材料中发现问题并提出问题；能独立的从材料中找到问题的答案，并对问题进行对照、分析、综合、证明和评价，进而解决实际问题。

(7)监督、调控学习过程能力。在学习过程，大学生独立的对方法、方式、时间进行自我监督，对不恰当的方法、策略、时间等进行调控。

(8)评价学习结果的能力。大学生能独立的对学习结果进行准确评价；及时、准确的总结学习经验；对评价结果进行反思并矫正学习缺陷、弥补学习不足。

2、建立评价集。评价集是评价者对被评价对象做出的各种评价结果组成的评语等级的集合。考虑到研究过程中的实际需要，设定极差(v1)、差(v2)、一般(v3)、中等(v4)、良好(v5)、优秀(v6)六个等级。大学生自主学习的评价集为：V=v1，v2，v3，v4，v5，v6。

3、建立权重集。因素集中的各因素对于评价结果的影响程度是不同的，根据自身的重要程度，分别赋予其相应的权重，建立权重集。采用G1法原理，得到主动的学习意识(u1)、独立确定明确的学习目标(u2)、独立制订详尽的学习计划(u3)、独立选择有效的学习策略(u4)、独立搜集资料能力(u5)、独立学习材料能力(u6)、监督并调控学习过程能力(u7)、评价学习的结果能力(u8)八个因素的权重集。具体原理及步骤为：

(1)确定序关系。对于因素集U= u1，u2，u3，u4，u5，u6，7，u8，按照专家决策，最后建立序关系如下：u1> u4> u6> u2> u3> u5> u7> u8>

(2)uk-1与uk间相对重要程度的比较判断。将各因素间相对重要程度进行比较，得到rk=wk-1/wk,k=8,7,6,5,4,3,2,。rk赋值表如下：

rk说明1同等重要1.1同等重要和稍微重要之间1.2稍微重要1.3稍微重要和明显重要之间1.4明显重要1.5明显重要和强烈重要之间1.6强烈重要1.7强烈重要与极端重要之间1.8极端重要

经过计算得到r2=1.4,r3=1.3,r4=1.4,r5=1.2,r6=1.3,r7=1.3,r8=1.2。

(二)建立模糊综合评价数学模型

在大学生思想政治教育过程中引入数学模型(Mathematical Model)是数学理论与实际问题相结合的新拓展。将高等教育过程中遇到的现实问题，利用数学的方法从定量的角度给予深入的分析研究，从而为解决现实问题提供精确的数据或可靠的指导。

1、单因素评价

自主学习能力评定结果

2、模糊综合评价

(三)模糊综合评价量化结果

通过对该校学生自主学习能力的随机调查，经计算得到该校学生的自主学习能力为一般偏上，有待提高。大学生自主学习能力的培养是一个长期的、系统的、循序渐进的过程，影响着大学生在大学期间乃至一生的生活质量。因此，在大学生的教育过程中，要集聚各方面的力量，努力提高大学生的自主学习能力，为培养全面发展的高素质人才打下坚实基础。

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本研究为2015年度辽宁省社科基金(思政专项)课题“以“中国梦”引领新媒体时代大学生思想政治教育创新机制研究”成果之一，课题编号：L15DSZ009。本研究为2016年度辽宁省社科联辽宁经济社会发展立项课题“中国优秀传统文化在高校思想政治教育中价值实现的途径研究”成果之一，课题编号：2016lslktzimks-05。

G641

A

1006-0049-(2016)18-0011-02

**作者简介：王丽(1982-)，女，辽宁沈阳人，硕士研究生，渤海大学，讲师，研究方向：思想政治教育；张欢(1982-)，男，辽宁鞍山人，硕士研究生，渤海大学，讲师，研究方向：思想政治教育。