高校公共体育课程考核评价改革探究

付太山

高校公共体育课程考核评价改革探究

付太山

通过资料搜集与调研统计认为，多数高校公共体育课在考核评价过程中存在评价体系缺乏科学性，评价目的认识存在偏差。认为未来高校体育课程改革应建立以培养学生“终身体育能力”为目标的考核评价体系，构建体育课程课内外考核一体化，将形成性与总结性评价结合，进行多元综合评价。

高校;公共体育课程;考核评价;课程改革

体育课程考核评价是是完成教学任务，实现课程目标，促进体育课程建设发展的重要手段，是学生毕业、评定奖学金的重要依据之一。

1　高校公共体育课程考核与评价存在问题

现行的体育教学考核评价，更多注重考查学生“快乐体育”体验过程或总结性评价，而对近年十分重视的身体素质测试成绩纳入到体育课考核指标中涉及较少，加之学生自身惰性及部分学生评教片面性，使部分体育教师在教学过程中懒于管理，难以保证体育功能实现。

1．1对体育课考核目的认识上有偏差

体育课考核的目的，一是检查教师的教学效果，以此作为改进教学方法的途径;二是通过了解学生掌握程度以及学习目标的达成情况，便于下一步教学大纲或教学内容的调整。但是在实际的工作中，有些教师把考核作为一种教学目标，考啥就教啥，教学内容单一，学生掌握面窄，教学目标难以实现，更使教师疏于备课，不思进取。另外，个别教师将考核成绩作为威胁学生的工具，打击了学生主动学习的积极性。

1．2体育课考核内容不全面，考核方式缺乏科学性

考核内容多注重专项技能考核，对于国家体质健康测试标准尚未纳入体育考核指标。另外，体育课程的考核内容体系不完整，多数高校公体课考核方式多以终结性评价为主。体育课程多以实践性、体验性为主，全面的身体综合素质必不可少。而身体素质受遗传、身高及体育锻炼习惯等多因素有关。用统一的标准和要求，进行绝对评价学生有其局限性。身体素质强、对项目有经验的学生来说，可能更容易通过考核，而身体能力弱，付出很多，可能勉强通过考核或不及格。

2　近年我校体育课程考核评价改革总结

2．1因人而异，注重体质健康，合理评定体育成绩

通过近两年改革与实践，我校由过去运动技能考核改革为国家体质健康测试标准与体育技能相结合的综合评价，注重形成性评价与总结性评价结合。对普通学生强调身体综合能力，注重共性与个性结合;针对体弱、病残等学生，开设康复课，通过理论考试与专项技能结合，强调对体育知识的理解及对自身康复养生等技能的掌握，充分考虑学生个体生理特点。通过对体育课程考核数据统计看，近三年不及格率仅在3%，人数明显减少。另外，自学校实施体质健康测试以来，2008－2010年间学生达标率仅为85%，自2012年将体测与体育课堂教学结合以来，学生身体素质明显提高，学生达标率为90%以上，同时学生在体育课中的自觉性、积极性得到普遍提高。

2．2课堂教学更具计划性和实效性

体育教学是实现学校体育教育目的，养成学生终身锻炼的习惯的多种组织形式之一。以往的实践性教学，因对学生体质状况没有准确的把握，课堂中的身体素质练习内容存在盲目性，仅仅围绕教材特点和需要而进行。通过国家体质健康测试的各类指标依据，使教师对学生的身体素质状况有了宏观的了解，解决了练什么，为何练的问题。根据学生的体质状况，教师的备课、课内外指导有了具体的操作方向，在课堂及课外锻炼指导更具实效性。

2．3学生自主课外锻炼更具目的性和计划性

考核内容改革对学生课外指导更有引导作用。以往考核只是应付单纯的专项技能，而对自我身体素质欠缺，导致学生身体综合素质锻炼有局限性;对于课外自主锻炼，具有盲目性，更多是凭兴趣出发，实效性差。通过将体质健康测试指标纳入到学校体育课考核中，使学生明确练什么，并根据自身状况，有计划的进行自主锻炼。由过去以往的要我炼改为我要炼，主动参与性更强。考核方式的改革，将有助于学生养成长期性的锻炼意识和习惯。

作者单位:山东青年政治学院体育部，山东 济南250014
Department of Physical Education，Shandong Youth University of Political Science，Jinan 250014，Shandong，China．

我校在体育教学改革成效是明显的，当然任何的改革都会有些曲折。客观上讲:一是校园体育文化氛围不浓，学生对健康的认识度不够，学生惰性强，沉迷网络者居多;二是学校对体育工作还不够重视，场地设备尚不完善，课外自主锻炼尚未形成自动化系统，影响课外锻炼及课外指导。主观上讲:一是教考分离实施，还有难度。公体课教师人数少，在时间安排上缺少空闲时间;二是体育教师除正常教学外，还要承担群体活动、课外指导等辅助教学，加之授课学生人数较多，工作量大，在核算学生体育成绩和比例时工作繁杂，导致教师在将国家体质健康测试纳入成绩考核时意见不统一;三是个别教师工作态度散漫，安于现状，不愿将课外锻炼纳入到体育课考核。

3　高校体育课程考核评价改革措施

3．1建立以培养学生“终身体育能力”为目标的考核评价体系

3．1．1建立体育课程考核评价体系的思路

学校体育教学目标不是通过短期的、功利性的学生身体素质练习来实现的，也绝不是把通过国家体质健康测试作为实现目标的唯一途径。体育课程考核评价体系的构建考虑将体育的长期目标和短期目标相结合，更倾向于体育习惯和终身体育能力培养的长期目标养成。我校体育教学模式是学生选课，在一学年中选学一个项目:第一学期以基本技术、身体素质和专项技能为主，另一学期以培养团队及个人综合能力、比赛及战术，逐步培养终身体育能力为主。课堂外，通过指导学生参与社团、俱乐部及运动队等形式，培养学生自主参与体育，热爱体育的习惯。

3．1．2构建体育课程考核评价体系

图一　高校体育课程考核评价体系图

由图一可知，对学生体育课程的考核评价应包涵课外评价和课内评价。课外考核评价内容包括国家体质健康测试标准、课外体育活动、自我锻炼纳入到考核范围内，容易从多视角、多层面考量学生体育能力，同时也有利于培养学生体育兴趣和体育文化价值观，有助于终身体育意识形成。将国家体质健康测试成绩纳入到体育考核评价中，容易引起学生真正重视课外体育锻炼。学生课外活动包括自我通过各种方式学习到的体育技术、技能、参与运动队、俱乐部及体育社团等。“阳光体育”实施多年来，我校的实施效果还不是很理想，其中原因之一是还未将将课外体育能力作为体育课程的一项考核指标。课内评价包括身体素质、专项技能与平时成绩。身体素质作为体育活动的基础，是体育教学必考内容，其内容设定可与国家体质健康测试指标体系结合起来。专项技能考核要用发展的眼光看待学生的进步，充分考虑学生的先天因素、性格特点及地域特点，用发展爱护的方式去教书育人。另外专项技能要体现综合性，专项技能教学中，我校将团队教学比赛成绩和团队技战术水平综合表现按10%比例作为体育成绩考核指标体系的一项内容，例如篮球三对三教学比赛，乒乓球分组教学比赛武术分组演练等，增加了团队凝聚力，实效性好，积极性高。

3．3考核评价实施过程中的建议

2．3．1教考分离，采用联合考试或统一考试进行

任课教师教学与考评成绩负责制，容易对学生的评价易产生主观印象，这种形式应逐步被淡化。采用联考或统考形式进行考评，虽组织起来相对繁琐，但在考评方面受主观因素小，更能客观反映该班的学生水平及考查教师业务能力。

2．3．2注重形成多元综合评价的考核评价体系

体育课实践性强，对学生成绩的考评不能完全通过构建的课程考核评价体系统计的数据进行评价，要做到因材施教。成绩考核也应因个体差异进行适时调整，用发展的眼光看待学生。对学生身体素质差，不能完成体育项目的，采用进步幅度测评成绩，将形成性评价与总结性评价结合。

2．3．3考评可采用学生小组互评及教师组评价有机结合

为调动学生学习积极性和自主性，可在成绩考核时，将学生小组和教师组结合进行，将学生组考评成绩作为学生成绩考评参考依据。把自主权还给学生，有助于终生体育习惯养成。当然，要加强对学生考核组评价工作的宣传，严肃认真，客观公正。对于教师，需转变观念，做好达标与技评的培训，组织好学生组考评。

3　结语

根据《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中，培养学生实现五个领域目标，必须构建学生体育课程课内外考核一体化，将多种形式的体育教学与课外体育活动结合。任何一种考核标准不可能一成不变，在实践中求发展，在发展中求进步，它会随着时代发展要求、学生特点去改革，这就要求教师必须解放思想，善于接受新理念新思维适应新变革。

［1］ 沈名顺，等．全国普通高等学校体育课程指导纲要》指导下高校体育考核课的初步探讨［J］．武汉体育学院学报，2005，(12)．

［2］马永红，等．团队考核纳入大学生体育课成绩评价的探索与实践［J］．中州体育．少林与太极，2013，(10):6－10．

［3］高升．普通高校体育课程评价方法研究［J］．天津体育学院学报．2004，19(3)，90－92．

［4］ 李井刚．大学体育课程考核评价体系的构建与思考［J］．运动，2014，90(5):81－87．

Research on Reform and Evaluation of Public Physical Education Curriculum in Colleges and Universities

Fu Taishan

By the data collecting and researching statistics，the evaluation system in the majority of universities lacks scientificity，and the evaluation objective understanding exists in deviation．We think that the future reform of PE curriculum target in universities should be established to cultivate students＇lifelong physical ability evaluation system，and construct of internal and external examination of physical education curriculum integration．It should be combined with the formation evaluation and the summary ones in order to carry on multiple comprehensive evaluations．

college PE curriculum;evaluation;curriculum reform

G807

A

1005－0256(2016)08－0043－2

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．017

山东青年政治学院教改项目

付太山(1978－)，男，山东泰安人，副教授，硕士，研究方向:体育产业与教学管理。