浅析新课标下的初中物理教学

刘娜

【摘 要】新课程改革提倡使学生得到全面发展，提高学生的综合素质，促进学生的创新意识和增强创新能力。使学生具有良好的学习方式，改变以前传统的以知识传授、单纯模仿记忆的现状。初中物理是一门复杂的科学，相当于其他的学科，初中物理在全日制教学中有十分重要的位置，要使学生掌握好初中物理知识，应该采用灵活多样的教学方式。

【关键词】浅析 新课标 初中物理教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0122-01

新课改下的初中物理教学，由重视教师的教授逐渐转变为重视学生的主动学习。初中物理的教学目标不仅仅在于让学生掌握基础知识，更在于培养学生会运用所学的知识解决实际问题的能力。下面，我就从以下几个方面谈谈我对初中物理教学的看法。

一、激发初中学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师。法国的居里夫人曾说：“如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神勇往直前和勇往直前的毅力，诚实而不欺的思想而行，则定能臻于至善至美的境地。”歌德也曾说：“如果没有兴趣，就没有记忆。”创设有利于学生积极思维和创造的视听学习环境，使教学内容更加直观、生动、形象，使学生在观看生动形象的景象同时，理解内容，在愉快的氛围中感受初中物理知识的魅力。教师课前要努力梳理物理知识脉络，精心创设一定的教学情境，因而，在初中物理课堂教学活动中可以利用多媒体，培养学生学习初中物理课的兴趣，例如：我们在八年级上册《物理》中讲到第二小节《运动的描述》时，有参照物、物体运动和静止的相对性，课件中出现李白写的《朝发白帝城》诗中的动态情境视频，视频中的唐代大诗人李白乘坐着一艘小船，从白帝城到江陵，两岸地势高耸，水流湍急，船行如飞，水势如泻。这样使学生在优美的诗情画意中感知了“参照物”、“物体运动和静止的相对性”。如果以小船为“参照物”，那么坐在船上的人就是相对静止的；而我们看到的景象“水流湍急、船行如飞、水势如泻”则是以“两岸的山、大树或其他静止不动的事物”为“参照物”的。多媒体的使用，为我们呈现了直观形象的景象，激发了学生极大地学习兴趣。例如我们在九年级《物理》中学到“浮力”时，我想到了“曹冲称象”的故事，首先人知道这个故事的学生简述了故事梗概：“曹冲长到五六岁的时候，有一次孙权送给曹操一头巨象，曹操想知道巨象的重量，询问下属，都不能想出称象的方法。曹冲说“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再在船上装上石头，水到记号的时候，称一下这些石头，石头的总重量就是巨象的重量。”大家说曹冲聪明吗？他利用的原理就是我们今天要学习的“浮力”。然后讲解这个故事所用到的物理知识：“大象先上去，重力等于浮力，测出浮力就可以测出重力【漂浮条件】，为什么用石头压到吃水线相同重力就相同呢？依据阿基米德原理，浮力等于排开液体的重力，也等于液体密度乘以排开液体体积乘以g，吃水线相同说明排开液体体积相同，液体密度和g自然不变了，因此两次浮力相同，依据漂浮条件，两次重力相同。”曹冲五六岁就能想到利用浮力解决生活中遇到的问题，作为生活在现代社会的我们，能不能想到生活中利用到浮力的事情呢？很快的学生们就进入了主动学习状态。整节课堂学生表现积极，思维活跃，各抒己见，轻松的完成了物理课堂教学。

二、营造良好的学习初中物理的氛围

在以往的教学过程中，教师是课堂的主宰，高高在上，使学生不敢沟通，在课堂中学生的主体地位不明确，丧失了学生的主观能动性。在新课标改革下，教师要及时的更新教学观念，善于营造良好的学习初中物理的氛围。良好的教学环境和学习是有很大的联系，愉悦、和谐的课堂气氛，能使学生的思维处于最活跃的状态，有利于提高初中学生学习物理的积极性。在自由、平等的环境中，人的潜能会得到最大的发挥。首先，我们教师要对初中物理课本深刻理解，整体把握，用自己丰富渊博的知识去感染学生，提高初中学生学习物理的积极性；同时，教师要做到“一切为了学生，为了学生的一切。”教师要严于律己，率先垂范。做学生喜欢的教师，学生自然就会喜欢上初中物理课。再者，教师学会角色互换，细心体会初中学生的心理，与他们平等、和谐地相处，真诚地交往。善于发现他们的长处，对他们的优点及时给与发自内心的赞美，真正成为学生合作学习的良师益友。教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到初中物理的学习中。形成和谐融洽的学习氛围。

三、引导学生探究式学习

有效的初中物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习初中物理的重要方式。对于初中物理探究式教学而言，提升学生的探究能力是一项比较重要的任务，而想要有效的提高学生的探究能力，积极的引导学生探究实践是最有效的方式。因而，在初中物理探究式教学过程中，教师激发学生的探究兴趣，建立和谐的师生关系，活跃课堂气氛的同时，教师还要充分的发挥好课程改革指导的引导者、组织者、参与者的作用，积极的为学生留出探究的时间，保证探究的空间环境，引导学生自主探究学习，让学生动手实践，亲身经历问题的发现、探解决的全过程，逐步培养学生的探究学习能力。例如，在教学八年级《物理》中的“奇异的声现象”时，教师可以鼓励学生自己回顾“乐音”、“声音”的特征，使学生能够在原有认识的基础上，自己学习新的知识，探究乐音的原理，并能够结合自己认识解释一些简单的现象。例如，“回声”，江西省弋阳的圭峰，风景优美秀丽。那里有一个有名的“四声谷”。当游客在那里高喊一声后，可以相继听到四次声音。这是什么原因呢？当学习了回声后，学生们了解到：这是由于人们听到了周围远近不等的山体反射回来的声音的缘故。还可以人学生们自己回想生活中发生的“回声”现象，这样，在教师的引导下，学生能够有效的进行探究性学习，在搞好课堂教学，提高教学效率的同时，学生的探究学习能力也得到了培养，有利于学生的长久性学习。

四、注重实验，开展课外活动

初中物理的课堂教学中有很多演示实验和学生分组实验，这些实验提高了学生的学习兴趣，培养了学生一定的学习能力，体现了探究和实践的过程。学生自己也可以选择实验，自己准备实验器材，学习实验原理，设计实验的方案和步骤，填写实验报告。在不断实验的过程中，逐步培养学生的综合素质。此外，还可以开展课外活动，课外活动是课堂教学的继续和深化，给学生提供了更加自由的空间进行探索学习。例如，在学习了“光的折射规律”后，让学生自己了解“近视镜”和“老花镜”的异同。在形式多样的实验和活动中，锻炼了学生的观察能力和动手能力。

总之，在初中物理教学过程中，采用多样化的教学手段和教学方法，使课堂教学具有时代气息，充满生机和活力，培养初中学生学习物理的兴趣，营造浓厚的学习物理的氛围，引导学生探究性学习，发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，为今后学习物理打下坚实的基础。