高中学校运用性教育网络资源的内容与原则

周立祥

【课题项目】云南省教育学会教育教学课题 YB2014027

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0084-02

一、前言

世界卫生组织认为性教育包括性生理、性心理及性道德三方面内容，是指通过丰富和提高人格、人际交往和情爱方式，达到性行为（广义的）在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满协调，从而达到人的全面发展和社会进步。在《西方性教育辞典》中，性教育被描述为：“性教育是涉及儿童对性的理解的教育，不仅仅关于性的结构（解剖学、生理学、节育、怀孕等），也关于性关系所涉及的人和道德问题。” 我国著名医学家吴阶平教授给性教育下的定义是：“性教育是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。性教育不只是读一本书，听一次讲座或看一次录象，而是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育年龄不断发展的社会化过程”。[1]

高中生处于青春期的中间发展阶段，跟初中生比较，生理和心理上他们已经比较成熟，但却离真正成熟还相差较远。对于自身出现的各种生理变化和心理现象，有的可能有一些了解，而不少还处于懵懂状态，并因此产生诸多烦恼，影响到他的正常学习与生活。随着国家经济水平的发展，人民生活水平的提高，营养条件的改善，我国青少年的性成熟期与上世纪相比要提前 1-2 岁，而他们性心理的成熟却滞后于生理成熟。由于得不到有效的性教育，加之不良网络资源的泛滥，对性的好奇与冲动使他们寻找非正常途径了解性知识，如黄色书刊杂志、色情影视、色情网站等。这些途径获得的性信息往往是片面的、不科学的甚至是错误的，这反而加重了青少年的性无知、性困惑。夸张、挑逗、扭曲变态的色情文化，严重误导了青少年的性心理，造成种种不良后果，如非婚性行为、少女怀孕、堕胎、性病、艾滋病、性犯罪等等。

前国家计划生育委员会主任彭佩云在谈到性教育时指出：“积极稳妥地开展青春期教育，对于促进青少年身心的健康成长，抵制腐朽淫乱思想，消除丑恶社会现象是十分必要的”。

在高中开展青春期性教育工作，近些年国内也有不少专业人员在进行研究和探讨，一些学校也在根据自己的实际情况进行探索和实验，但总体来看，还是处于试探性发展阶段。我校历来重视德育工作，特别是在性教育这方面也做过很多的努力与尝试，目前看基本收到了预期的效果。本文就学校在开展高中生青春期性教育工作时，如何选择网络教育资源和应该遵循的一些原则问题谈一些个人的想法和经验。

二、高中性教育的现实背景

1、性观念的开放与性教育的落后

从学校教育者的角度来看，首先，面对青少年性意识的产生，男女同学间个别交往的频繁以及早恋的出现，许多教师视之为“洪水猛兽”，不能接受，点名批评，甚至找家长谈话等等，但却不能提供有效的指导；其次，学校没有专门的教材和教师，对学生进行正确的性教育。

从家庭教育方面看，有的家长仍持有封建传统的性观念，“谈性色变”，视性为丑陋、肮脏的东西，不可言谈，不敢正常地、自然地对孩子进行性教育。当孩子问到性问题时，总是躲躲闪闪。有些家长不了解青春期孩子们性心理的变化，对于他们渴望与异性交往的心理不理解，一律看成“不正当”，各种不正当教育手段尽出。结果不但不能科学地对孩子们的性心理给予引导，反而引起他们的逆反心理，甚至造成“物极必反”，使正常的异性交往变为早恋，有的走得更远。学校、家庭性教育观念的封闭性远落后于社会性文化的开放性，给青少年的性观念造成了很大的混乱。

2、性教学资源的匮乏和性网络资源的泛滥

在目前的绝大多数学校，是没有专业的教材、教具，没有专业的教师开展专业的教学，更没有没有切实可行的性教育督导和评价。但我们处于信息时代，互联网带给人们最快最广博的信息，丰富着他们的头脑，开拓着他们的思维。但互联网也是一把双刃剑，它带给学生许多新知识、新的理念时，也给他们带来了许多负面的东西。在互联网中，教师、家长不好讲的性知识，他们可以轻而易举地学到。网络作为现代化的一个信息传播与沟通工具，无疑对青少年的性教育有着积极的作用。近年来，互联网上的性信息有增无减，但是网络中传播的性污染同样花样百出，如果不加以控制与管理，带给青少年的毒害也是非常严重的。

前文已经提到，在日益发达的互联网中，各种各样的资源是十分丰富的，但又良莠不齐。网络教育作为一种新的技术和教育模式 ，在教育领域带来了一场革命 ，也取得了丰硕的成果。如何在丰富而又良莠不齐的网络资源中，选择运用适合于高中生的性教育资源，更好地实施性教育，是很值得我们研究的问题。

三、高中生青春期性教育的内容选择

针对高中年龄段的学生，性教育的内容不可过深、过于接近成年人的水平，尤其不要涉及性行为感受和技能方面，否则可能会适得其反。笔者认为应侧重从以下几方面选择教学资源：

1、性生理和心理教育

性生理教育是青春期性教育的基础，只有掌握了科学的性生理知识，充分认识自己的性生理特点，做好性生理保健，才会有良好的性心理，树立良好的性观念，培养良好的性道德。

生理方面主要包括男女生殖器官的结构与功能及生殖器官的卫生保健，青春期性生理发育的特点及第二性征的出现，以及注意青春期性器官的卫生保健，经常清洗外生殖器，保持性器官清洁卫生等。如受精、怀孕与分娩、女孩乳房隆起、臀部变宽、月经，男孩长胡子、声音变粗、出现遗精等，使中学生对自己身体上的剧烈变化有个充分的认识；了解各种性病（含艾滋病）的危害、症状、主要传播途径和预防措施，掌握避孕的方法。两性的身体构造、生殖系统功能特点、生育的机理和过程等。通过教育，使学生了解人类身体的基本结构，正确看待性生理现象，认识两性生理差异及变化规律，适时、顺利接受自己性生理发育逐渐成熟的事实。

心里方面包括两性发育心理、性别角色、爱情心理等。使学生了解人的性心理发生发展的一般规律，了解青春期的心理躁动与不安，并引导学生以坦然、健康的心理来面对，努力按照社会要求来规范自己的生活。同时克服性神秘感、恐惧感、自责感、罪错感，达到促进性心理健康发展的目的。

性心理教育是青春期性教育的重要组成部分，它对性生理教育和性道德教育起着协调和引导作用。只强调性生理教育而不重视性心理教育，容易使学生追求生理上的刺激，陷入低级下流，甚至引发各种性问题和性罪错；只强调性道德教育而不重视性心理教育，容易使学生产生逆反，达不到教育的效果，也容易造成性禁固，背离了现代性教育的宗旨

2、性道德教育

包括两性间的基本行为规范、男女社会交往方面的礼仪、对异性的态度；如何正确处理与异性的关系和朦胧的两性情感；如何培养和树立正确的爱情观等。让学生掌握维系和调整两性关系的道德规范和行为准则，怎样保持良好的两性交往形式、什么是真正的爱情、树立正确的恋爱观等，提高对两性关系的社会责任感和义务感，增强性的控制能力和抵抗诱惑的能力，避免性道德偏失。

同时也要培养学生对性道德的积极的情绪情感体验，引导他们将对异性的向往升华为纯洁高尚的道德情感，尊重异性，相互理解，崇尚礼仪，发展友谊，自尊自爱，打破对性的神秘感，对不健康的性心理和性行为形成羞耻感，对异性间的交往形成良好的责任感，培养良好的性审美情趣，积极乐观地对待自己和异性的性生理与性角色。

3、性法制教育

普及与性相关的法律知识，让学生掌握我国制定的针对性的法律、法规，用法律指导和规范自己的性行为；在普及性法律知识的基础上强化法律意识，在处理两性关系中自觉守法，用道德和法律约束冲动、控制情绪、平衡心态，使自己的性行为方式符合社会的要求，同时能够有效地保护自己。

4、性安全教育

指使学生懂得在性问题上的自我保护知识，如防止生殖器官的外伤及一般外伤的处理、基本避孕方法、怎样克制性冲动避免过早偷食禁果；怎样避免性骚扰、在与异性相处时怎样避免性侵害、一旦遇到这些情况怎样自救；了解常见性病及艾滋病的预防知识等，这对提高他们在性方面的自我保护能力具有积极意义。

5、性审美教育

指在性问题上能够分辨美丑，能够按照美的要求把握自己的日常行为，懂得让性欲望得到升华的具体方式方法，避免沉湎于肉欲，追求轻浮的性快乐和性享受，杜绝唯“性”主义，远离色情，脱离庸俗，培养美好的情操。

四、性教育网络资源的运用原则

网络既有其独特的优势，但同时也存在着间接性、无法监控等缺点，因此，在网络环境下开展性心理健康教育应该遵循以下几条基本原则：

1、适时、适度、适当的原则 [2]

适时，就是要根据青少年身心发展规律，抓准时机，及时进行性教育，避免过早或过迟。另外，适时也包含了要及时地发现学生中出现的问题，适时地进行教育，不要“马后炮”。

适度，主要体现在教育内容的层次上，是指在进行性教育时，要根据青少年的年龄特征和接受能力，把握好分寸，避免不够与过度。性知识讲授既不能“禁”，也不能“滥”，既要解惑，又要符合风俗、习俗，有益于青少年身心健康。适度的掌握还包括性教育要因人因时因地而异。

适当，指性教育的形式、方法和态度要适当，要做到既亲切又严肃，还要关心、理解、尊重学生。只有理解、尊重学生，才能也才会去选择和运用适当的态度与方法关怀、引导学生。

2、科学性原则

网络资源内容丰富，但良莠不齐，有催人奋进的，也有使人堕落、腐化的。性心理健康教育者在利用网络资源的同时，必须“取其精华，舍其糟粕”，科学的态度、科学的方法向青少年提供科学的性知识，培养青少年以科学的精神和态度来应对性问题。同时，性心理健康教育者还要指导他们科学、规范、文明地对待网络资源，做一名高素质的网民，确保在网络环境下开展性心理健康教育的科学性 。

3、针对性原则

网络性心理健康教育活动要从学生实际出发。首先，要根据青少年年龄的差异、接受程度和成熟程度安排不同的内容和形式；其次，既要针对多数青少年进行性知识的公告和普及， 也要针对少数人群进行个别指导和服务；最后，还要结合他们的实际需要及时地、有针对性地开展性心理健康教育，引导他们正确对待、处理性心理问题。

4、参与性原则

网络性心理健康教育的主体对象是青少年， 其教育活动应是一个双向互动的过程 ， 而不是青少年被动浏览学习的过程。强调青少年的参与，目的是调动他们的积极性，激发他们的思维，在互动中实现对问题的深入认识和理解。从而内化为自律行动。性心理健康教育者要利用网络中各种互动式手段和方式，充分启发和调动青少年的积极性，使他们积极参与到性心理健康教育的全过程中，提高性心理健康教育的实效性 。

5、不激发性欲的原则

这是一项非常重要的原则。青少年性成熟期到来以后， 再以教育方式来制止性欲是不可能的，也没有必要。网站的重点应该放在对性知识、性心理和性道德进行科学的正面阐述上。在内容与方法上要讲究分寸，注重教育艺术。

6、启发、诱导、尊重、交流的原则

一个人就是一个世界。每个学生的知识经验、个性特点、性发展水平、认知结构等都不同。只有尊重、平等、真诚、信任，才能使学生敞开心扉，才能实现有效交流。尊重学生，就要关注学生的情绪体验，就要根据不同情况给予引导，就不能强加给学生某些东西，即要启发、善诱。在启发、诱导，平等交流中，帮助他们对自己情感作出分析、评价，懂得思考适当的男女交往形式，强调自我控制性冲动，培养与异性交往的正确态度，最终让学生自己学会作出漂亮的选择。

参考文献：

[1]邓琪：“中学生性健康教育现状调查及其对策研究”《中国性科学》，2007 年 6 月，第 16 卷第6 期。

[2]原国家教委和国家计生委：《关于在中学开展青春期教育的通知》， 1988 年 8 月。