以“星级评价”为抓手为自主管理搭平台

朱自清　孙翔

多年来，山东省莱芜市羊里中学秉承“重德启智，幸福发展”的办学理念，紧紧围绕“责任在肩”的校训，全面实施素质教育，推动学校内涵发展，形成了以“星级评价”为抓手，“责任教育锻造学生优秀品格”的管理新模式，为学生自主管理搭建了平台。

一、管理目标具体化，让学生有章可循

根据新时期初中生的生理和心理特点，学校提出了“关注正面，聚焦改变，持续强化，优点呈现”的十六字育人原则。从学生的习惯养成人手，以“星级”评价为抓手，形成了独具特色的“‘章’显风采，‘星’满校园”的学生“星级评价”体系。

“星级评价”包括学习习惯、行为习惯、学生素养三个方面。班级成立由班主任、本班任课教师和学生组成的班级评价工作小组。班级评价小组依据学生的一日常规记录，按照《羊里中学学生星级评价办法》，将奖章分为仪表章、就餐章、就寝章、卫生章、纪律章、学习章、特长章等十四个类别，每周将绿章颁发给学生，记录在各班张贴的《学生星级评价一览表》上。依据学生获得绿章的多少，授予不同的章、星称号，即“某章几星最美少年”。

“星级评价”的具体晋升内容是：铜章一星到十星；银章一星到十星；金章一星到十星；钻石章一星到十星。在同章系列中，每累计100枚绿章晋升1个星级。达到铜章十星后，自然进入银章系列星级，以此类推，直至进入钻石章系列星级。学期末，学校根据学生获得奖章的数量进行校内统一表彰。

“星级评价”以激励为主，首先，评价的导向明确、内容多样，学校把单一、片面的评价要素转变为既重视课堂教育和学生的智力发展，又注重养成教育、实践教育、体验教育和学生综合素质的多样评价要素；其次，评价的方式多元、灵活，既有教师评价又有学生评价、小组评价；再次，评价的重心降低，主要放在班级上，极大地调动了班主任和副班主任的积极性；最后，评价的办法具体，通过自评和互评相结合的方式，促进了学生良好习惯的养成。

近年来，学校又把新教育实验的“每月一事”融合到“养成教育”中，每月—个主题。通过“每月一事”的主题教育活动强化了学生的养成教育。小小的一枚奖章撑起了学生综合素质快速提升的大舞台，有力地促进了学生的自主管理。

二、管理内容生活化，让学生倍感温馨

学校以“责任教育锻造优秀品格”为德育重点，将学生管理的切人点定位在了学生良好习惯的养成与固化上。

一是细致抓好学生楼梯行走与请假制度。学校对楼梯行走路线进行划分，使上下楼梯的学生各行其道，避免了拥挤、踩踏事故的发生。同时，学校改革了学生请假制度，请假条由原来的一式两份改为一式三份，班级、门卫、宿舍各留一份，家长向班主任打电话给学生请假，并亲自来校接学生，门卫方可放行。这样就减少了学生中途上网吧、玩耍等问题发生的几率。

二是经常对学生进行生活常识培训。自学校实行营养餐工程以来，学生浪费现象特别严重。因此，每学期，学校都积极开展以“学会就餐”为主题的“教育月”活动：就行走、取餐具、打饭、打菜、就餐、放餐具各个环节进行培训。同时，学校拓宽课程资源，让家委会参与食堂管理，给学生讲解蔬菜、粮食的种植过程以及禽畜饲养的过程，让他们懂得“一粥一饭当思来之不易”的道理，通过就餐课程的实施，增强了学生的节俭意识，大大减少了浪费现象，使学生养成了良好的行为习惯。

三是积极开展系列德育活动，增强管理实效性。学校以新教育“每月一事”活动为载体，通过周一国旗下讲话、主题班会等系列活动的开展，对学生进行安全教育、纪律教育、文明习惯教育、感恩教育，收到了较好的教育效果，学生管理的实效性显著增强。

四是加强班级文化建设，缔造优美教室，优化育人氛围。学校以“书香校园建设之旅”为主题，通过“经典悦读之旅”“文明礼仪之旅”“自信之旅”“励志之旅”四个板块对走廊进行了美化。同时，学校督促教师指导本班学生设计以富有寓意的班级名称、简约美丽的班级标志、催人奋进的班级歌曲、促进发展的班级公约为主要内容的特色班牌。通过优美教室的缔造，优化了育人环境，让学生受到了积极的文化熏陶。

另外，学校还新建了文化长廊，分为国学经典、传统美德、责任文化三大主题共46个版面，形成了浓厚的文化教育氛围，有效地促进了学校责任教育的开展。

五是抓好“一日常规”管理，培养学生的良好习惯。学校每学期开学第一周开展“卫生纪律强化周”活动，从抓学生的发型、着装等人手，强化学生的纪律意识，使学生从散漫的假期生活尽快回归到有规律的学校生活中。在平时的“一日常规检查”中，学生会认真负责，将检查结果及时公布、汇总、反馈，使学生“一日常规”管理落到了实处。

同时，学校与各级部、级部与班主任、班主任与家长层层签订了安全目标责任书，进一步明确了责任，增强了班主任、家长的安全责任意识。

如今，全校学生服饰规范统一，就餐、集合都能做到自觉排队，教室内学习用品摆放井然有序。自开展“每月一事”活动以来，学生体悟到了“行动就有收获，坚持就有奇迹”的道理，享受到了幸福完整的教育生活。

三、管理自主全员全程化，让学生激情飞扬

在积极构建优秀班级的同时，学校积极进行优秀小组的构建，做到校内校外学生自主管理全员全程化。

一是组建校内学习小组，实施小组管理。学生6人一组，每班有8个平行组，每组由学科组长和管理’组长分别担负组内学科辅导和协调管理工作。这样的小组划分很容易就能实现“独学”“对学”“群学”，优势互补，提高了互助效果，组内成员更容易交流和共同提高。

同时，学校加强了学生展示培训。根据学校实际，校领导制订了《羊里中学学生课堂展示六标准》，要求每一位任课教师对每一节课上学生不符合标准的展示必须给予纠正，在午讲时段或课下，不定时对组长进行培训，让组长进行示范、培训组员。

二是成立校外互助小组，实施合作管理。学生在校一周形成的好习惯，经过双休变得踪影全无，学校德育管理往往面临着“5+2=0”的尴尬局面，学校对此进行了深刻反思，认为单靠学校教育是不够的，必须调动社会、家庭的力量，形成合力。

为此，从2012年开始，学校进行学生校外互助学习小组的探索，依据相邻村庄和社区就近的原则，让学生自行组建—个或几个学习小组，选出组长，建立组规组约，为每个小组配上1-2名指导教师，利用“翼校通”（一种网络联系方式）进行联系或定期到小组所在学习点进行检查指导。

总之，在德育管理团队的正确引领下，学校以责任教育为统领，以“星级评价”活动为抓手，采取科学、全面、多元的评价方式，实现了“章”显风采、“星”满校园的学生管理目标。让责任意识渗入每个学生的思想深处，真正实现了学生的自主管理、自我提升。

（责任编辑 杨晶晶）