《电子白板教学应用》社区建设与应用实践研究

井沥涓

摘 要：本文中，作者对《电子白板教学应用》社区在设计、建设、运行等实践过程中的一些经验和遇到的问题进行总结与反思，并给出一些建议，同时对社区未来的发展做出了规划，希望对今后专题教育社区建设工作能有更多的借鉴与帮助。

关键词：国家教育资源公共服务平台；教育社区建设；专题学习；电子白板教学；共建共享

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）01-0049-03

在《电子白板教学应用》社区的设计、建设、运行过程中，我们摸索了一些经验，取得了一些成绩，同时也遇到了很多问题和困惑，在此我们对这些问题进行总结与反思，希望对我们今后的工作能有更大的帮助与借鉴。

一、研究背景

1.研究价值

本课题旨在依托国家教育资源公共服务平台，构建一个面向全国一线教师、学生和家长的，对“电子白板教学”问题进行探究、有目的交流、互动协作和知识共享的学习型组织《电子白板教学应用》专题教育社区。以实现成员在“电子白板教学”方面的知识增长，促进成员有意识地利用白板等先进的教学设备改进日常学习和教育教学等工作行为，逐步形成具有持续性发展的学习共同体，同时能更好的实现社区教学资源的生态共建与共享。本社区的建立及应用具有很好的实践价值，且易于推广。

2.研究目标

依托国家教育资源公共服务平台，通过课题研究构建面向全国一线教师、学生和家长的，对“电子白板教学”问题进行探究、有目的交流、互动协作和知识共享的学习型组织《电子白板教学应用》专题教育社区，总结专题教育社区的设计、建设要素与社区教学资源的生态共建共享。让专题教育社区成为成员终身学习的平台。

二、研究内容

1.社区要有明确的主题性

专题教育社区要有明确的主题，主题要与成员日常工作、学习生活紧密结合，以期通过社区学习活动促进成员工作和学习实践行为的改进。选题范围可涉及自然科学、社会科学、技术学习、体育艺术等领域。

2.社区建设必须要经过充分的设计

专题教育社区是经过设计的学习型组织，并具有稳定的社区成员。社区的设计性体现在专题教育社区不是松散型的组织，其社区的成员结构、社区的资源生成和管理方式，以及社区开展的活动都是经过助学人员的精心设计和管理的，增加了社区成员归属感和参与活动的驱动力，使社区拥有一定数量的稳定的成员群体。针对我们的《电子白板教学应用》社区，我们从以下五个方面进行了详细的设计：

（1）社区性质（建设目标、社区的核心价值和社区服务对象等）

1）社区专题：教师的实践性知识研究。

2）社区的核心目标：提升教师信息技术水平，学习探索电子白板在教学中的应用，改变教学模式，促进信息技术与教学过程深度融合。

3）社区的主要服务对象：中小学一线教师。

4）社区的核心价值观：团队精神、知识共享、专业发展。

（2）社区角色设计

社区结构及成员的角色分工如下表：

（3）社区活动设计

专题教育社区作为学习型组织，采用以主题活动为中心的组织形式，主题活动要有明确的目标和任务性，应符合社区成员的专业发展需要，进而提高成员参与活动的内驱力。《电子白板教学应用》社区的核心目标为：提升教师信息技术水平，学习探索电子白板在教学中的应用，改变教学模式，促进信息技术与教学过程深度融合。它是教师的实践性知识研究，因此，我们分别对活动的设计原则和活动的具体内容进行了精心的设计。

（4）学习资源设计

学习资源是网络学习活动的重要物质基础。分为原始资源和再生资源，原始资源是活动开始前由管理员提供，再生资源是在学习活动开展过程中由社区成员上传生成的资源。原始资源作为社区的公共知识，由社区管理员上传。社区成员通过参与社区活动首先将社区的公共知识转化为个人知识，再通过社区活动使他们的个人知识社会化、外显化为社区的公共知识，从而实现社区公共知识的不断积累，促进社区公共知识为社区成员所分享。这样就完成并实现了知识和资源的共建共享。特别是随着社区运行时间的推移和成员的不断增加，这些再生资源的积累将是一笔很大的共享财富。比如，我们社区中的再生资源包括：学习者发的帖子、在社区学习过程和教学实践过程中的感受、思考、遇到的问题、经验总结、反思等文章，除此还有学习者上传的与白板教学相关的论文、教学设计、微课录像视频等。学习资源是网络学习活动的重要物质基础。在《电子白板教学应用》社区中，我们对资源的设计如下表：

在社区建设与运行过程中，我们的实际资源收集情况如下：

1）原始资源：包括白板基础知识/与基本技能的学习和优秀课例的观摩视频等。

2）再生资源：包括学习者发的帖子、在社区学习过程和教学实践过程中的感受、思考、遇到的问题、经验总结、反思等文章，除此还有学习者上传的与白板教学相关的论文、教学设计、微课录像视频等。截至2015年8月31日，我们很好完成了社区学习资源的设计要求，由社区成员上传并生成的视频等再生资源达550个，发表文章数达670余篇，发帖和回贴数达1600余个。

3.社区活动的设计

专题教育社区具有社会互动性，成员以主动的交流、互动、协作活动为主，促进社会性交互群体网络的形成，在共同完成活动任务过程中，实现成员群体专题知识和个体知识的发展及人格丰满的共同目标。针对《电子白板教学应用》社区的特点，我们在设计活动时考虑要兼顾三个原则：一是，电子白板基础知识、基本技能的学习与实践操作相结合；二是，线上活动与线下活动相结合；三是，自主学习与合作学习、交流与互动相结合。

线上活动主要有：线上学习和线上交流。线上学习，主要通过助学者在社区中提供并上传各类学习资源，如文本、PPT、讲座或课例视频等，为活动参与者提供电子白板基础知识与基本技能等方面的学习。线上交流，主要包括学习者在社区中发布的帖子、在社区学习过程和教学实践过程中的感受、思考、遇到的问题、经验总结、反思等，除此还有学习者与此相关的论文、教学设计、录像课视频等。

线下活动主要有：教学实践活动（撰写论文或教学设计、录制白板微课等）、区级电子白板优秀课评比活动等。

《电子白板教学应用》社区的具体活动内容设计如下：

（1）活动一

（2）活动二

（3）活动三

三个活动贯穿每个成员的整个学习、交流、互动过程。分别完成了“电子白板知识与技能学习”、“观摩优秀课例与撰写电子白板教学设计”、“利用电子白板完成教学过程并录制微课上传”的学习与实践过程，同时在三个活动的过程中也完成了再生资源的积累，社区的目标和任务通过活动任务得以实现。

4.专题教育社区应具有最大程度的共建共享性

社区成员参与社区的互动活动，通过原始资源和再生资源完成并实现了资源的共建与共享。通过社区活动使成员的个人知识社会化、外显化为社区的公共知识，从而实现社区公共知识的不断积累，促进社区公共知识为社区成员所分享。在我们社区运行不到一年的时间里，由社区成员上传并生成的各类再生资源中，各类视频资源达550个，发表文章数达670余篇，发帖和回贴数达1600余个。特别是随着社区运行时间的推移和成员的不断增加，这些再生资源的积累将是一笔很大的共享财富。

5.专题教育社区应具有很好的融合性

我们在电子白板教学应用社区活动任务的设计中，从以下几个方面很好的体现了与社区的融合性。

（1）通过完成社区中的“知识技能学习”、“案例观摩”、“教学实践”三个主题活动，做到了学习与实践活动相融合。

（2）在通过“电子白板知识与技能学习”—“撰写电子白板教学设计”—“利用电子白板完成教学过程并录制微课上传”这样三个紧密相连、环环相扣的活动，将白板的专题知识内容与成员线下的日常教学工作紧密融合在一起。

（3）在学习途径上，以线上（线上学习、线上交流）和线下活动（撰写白板教学案例并录制微课视频）相结合的混合式学习活动为主要形式，达到了促进成员改善日常的学习和工作行为，同时进一步检验和完善专题知识的活动目的。

三、问题及建议

社区经过近一年半的运行，虽然取得了一些成绩，积累了一些经验，但还有许多不足，也有一些建议，在此一并提出，希望给大家更多的借鉴。比如：可以更充分的利用讨论区；可以更多地考虑让成员之间对上传的资源进行互相评价，更好地发挥学习、交流、总结与反思作用；还可以设置小组，在小组中引入特级教师工作室机制，形成一个专家带一个团队的形式，充分发挥专家引领及小组协作的作用；还可以招募更多的助学者，加强社区的管理；建立更为有效的激励机制；对老师们上传的再生资源进行整理与分类，加以更好的利用等等。专题教育社区是一个动态的知识生态系统，资源积累是一个长期过程，而这些资源对专题知识学习的影响是长效的、深远的，应考虑如何让其具有更长的持续的生存周期和良性的动态生长环境，同时师生终身学习与共同学习平台的建设需要全体社区成员的共同努力。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_ 1667143.htm，2010，07，29.

[2]专题教育社区建设指南（2013年）[EB/OL]http：//www.ncet.edu.cn/zcwjian/index.jhtml.

[3]王珠珠.国家教育资源公共服务平台及数字资源中心建设与教育资源共建共享[J].中国教育信息化，2013（10）.

[4]曾祥翊.专题教育社区的概念与特征[J].中国电化教育，2013（10）

[5]张燕.社区教育学习品牌及构建策略基于余姚社区教育学院“四先贤文化”学习品牌建设的实践当代继续教育[J].当代继续教育，2014（3）.

[6]曾雅，孟麟，王秀敏，张大鹏.国外社区教育的成功经验及其对我国的启示[J].佳木斯教育学院学报，2014（4）.

[7]徐金雷.数字化学习社区建设现状及策略研究[J].成人教育，2013（1）.

[8]毛丽萍，陈千帆.温州社区教育发展的现状、问题和策略[J].中国远程教育，2013（16）.

[9]沈光辉，吴盛雄，熊月林.基于移动互联网技术推进数字化学习社区建设的探索与实践[J].中国远程教育（综合版），2014（1）.

[10]范建波.我国社区教育共同体建设的问题及对策研究[J].科学时代（下半月），2013（3）.

[11]宋亦芳.论我国社区数字化学习的形成与发展[J].职教论坛，2013（9）.

[12]宋诚英.广州社区教育网络课程资源建设模式构建[J].广州城市职业学院学报，2014（2）.

[13]汪国新.社区教育共同体建设与运行[J].中国成人教育，2012（1）.

[14]樊泽.恒网络学习社区的结构功能分析及建设策略[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2012（3）.

[15]程仙平.推进社区教育深入发展的策略思考基于标准化建设视角[J].职业教育（上中旬），2013（24）.

（编辑：王晓明）