创造性活用教材，构建高效数学课堂

马云飞

[摘 要] 教材是教学的重要依据，合理使用教材能够实现教学效益最大化. 对于传统的初中数学教学，教师大都照本宣科，对教材使用缺乏新意，无法激起学生学习数学的欲望，导致课堂教学效率较低. 新课改形势下，教师要创造性地活用教材，以实现数学教学最优化的目标.

[关键词] 初中数学；创造性；教学；教材

受传统教学观念的影响，很多初中数学教师对教材的使用仍停留在“教”的阶段，不利于课堂教学效益的最大化. 随着新课程改革的不断深入，教师要改变教学理念，将个人智慧融入教材的使用过程中，通过对教材的重组、加工、补充、拓展等实现创造性地活用教材，发挥教材在教学中的重要作用. 本文结合多年教学实践经验，在分析创造性地活用教材意义的基础上，简要阐述在初中数学教学中创造性活用教材的具体方法策略.

初中数学教学中创造性使用教

材的意义

1. 有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对教学内容感兴趣，才能以饱满的热情投入到学习中，也才能实现教学效益最大化. 初中数学是一门抽象性较强的学科，学生的学习兴趣本来就不大，如果教师在教学中照本宣科，必然会造成学生产生对数学学习的抵触心理. 创造性地活用数学教材能够通过对教学内容的加工，不断丰富教材内容，从而给数学课堂教学注入活力，激起学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习效率.

2. 有助于培养学生的创造能力

培养学生的创新意识和创造能力是新课改提出的目标和要求，教材作为教学的重要载体，是培养学生创造能力的重要平台. 教师在教学过程中通过对教材的重组、加工、整合、拓展，能够让学生意识到创新的重要性，从而在具体学习过程中注意学习教师的一些做法，这样有助于培养学生的创造力，为实现素质教育打下坚实的基础.

3. 有助于实现打造高效课堂的目标

打造高效课堂是初中数学教学的重要目标，高效课堂的打造不仅依赖于教师的教学方法、教学手段，更与教师对教材的合理使用有着重要关系. 在初中数学教学中，教师通过创造性地活用教材，能够实现对教材内容的合理整合，不断完善教材体系，有效激活教材知识，从而为打造高效课堂提供重要的条件.

初中数学教学中创造性活用教

材的具体做法

创造性活用教材是初中数学教师的必备能力，对于提高数学课堂教学效率，激发学生学习的积极性具有无可比拟的优越性，在具体操作过程中需要遵循一定的方法.

1. 要与课程标准相联系

课程标准是教材编写和评价的重要依据，是指导教学的根本方略，一切教学活动都必须围绕课程标准展开. 课程标准对教学内容和教学目标都提出了具体的目标要求，在初中数学教学中，教师创造性地活用教材不能违背课程标准，要充分考虑课程标准的要求，紧紧围绕课程标准的目标要求展开教学活动. 一方面，教师在教学时要深入研究课程标准，把握课程标准的精髓，体会课程标准的具体目标和要求；另一方面，教师要将课程标准与现有教材进行对比研究，发现教材中存在的不足，并进行合理的补充和完善. 只有这样，才能保证创造性、科学性、合理性地使用教材，真正发挥创造性活用教材的作用.

如教学“统计与概率”一课时，教师首先要认真解读课程标准，明确课程标准对本节课教学的目标和要求是“能通过列表、画树状图等方法列出简单随机事件所有可能的结果，以及指定事件发生的所有可能结果，了解事件的概率；知道通过大量重复试验可以用频率来估计概率”. 然后通过阅读教材发现教材主要是通过六个与学生生活密切相关的事例展开教学，但是通过分析，教师不难发现，这六个事例中有个别事例学生比较陌生，如收取多少保险费才合理，这可能对学生的学习兴趣和教学效果有一定的影响，因此，教学时，教师可以结合课程标准的要求，对教材进行创造性活用，将这一事例替换成既符合课程标准要求，又让学生熟悉且容易理解的事例. 通过这样对教材的处理，对于激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果，必然会起到良好的促进作用，能实现课堂教学的高效.

2. 要与学生实际相联系

传统的教学理念决定了教师在使用教材时仅仅停留在“教教材”的阶段，这种使用教材的做法往往忽视学生客观存在的差异，不利于提高初中数学课堂教学效果. 同时，由于地域因素、家庭环境、生活场所、教学资源等的差异，学生的学习能力和认知水平千差万别. 新课改形势下，初中数学教师必须转变教学理念，从学生的实际出发，既要考虑生活经验，又要符合学生的认知水平，实现把“教教材”向“用教材”方向转化，对教学内容和教学顺序进行适当调整，从而实现创造性活用教材的目的，保证教材使用效率的最大化.

如教学“用一元二次方程解决实际问题”时，教材涉及的实际问题主要有旅游中的人员调配问题、动点面积问题、增长率问题、营销中的利润问题等，对于动点面积问题和增长率问题，所有的学生都不陌生，可以作为一般问题进行教学讲解，但是很多农村学生由于生活经验的差异，对于旅游中的人员配套问题和营销中的利润问题却比较陌生，要让学生正确理解利润问题有一定的难度. 针对这种情况，教学时，教师应创造性地活用教材，将这一部分教学内容与学生的实际生活建立联系，举行实践活动“我是小小售货员”让学生通过实践体验、合作学习，了解生活中的利润问题及其计算方法. 通过实践活动，能将教学内容与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在学习过程中对教材内容掌握较好，达到预期的教学目标.

3. 要灵活调整教材内容

教材是教学的重要依据，是为教学服务的，并不是一成不变的. 随着时间的变化，学生的实际情况也不尽相同，这就需要教师在具体教学过程中要根据实际情况和教学需要对教材内容进行适当调整. 每一种教材的编排体系都是不同的，都是编者根据自己的经验和本地学生的实际情况进行编写的，这就难免会出现“水土不服”的现象. 有些教学内容编排的前后联系不够密切，有的教材内容需要根据学生的实际需要进行适当补充，也有的教材内容需要进行适当修改或删减等. 只有教师根据学生的实际情况和学校的教学现状对教材内容进行灵活调整，才能保证教学内容符合学生的实际需要，也才能最大限度地提高学生的学习效果.

如 “可能条件下的概率”一章是九年级上册最后的内容，而“统计与概率的简单应用”是九年级下册最后一章的内容，这两章的内容相近，联系密切，但是两章的时间跨度有点大，割裂了知识的前后联系，不利于学生的学习. 因此，教学时，教师可以根据学生的实际情况，将这两章内容的教学顺序进行适当调整，使其前后相连，这样能够让学生在初步熟悉概率求法后，结合具体问题进行简单运用，使学生的学习更加连贯，有利于学生的学习，提高了教学效果. 再如教材“锐角三角函数”一章，仅仅给学生讲解了正切、正弦、余弦，而余切也是在解直角三角形和以后运用较多的三角函数，教学时，教师可以进行余切有关内容的补充，完善学生的知识体系，为以后的学习打下基础.

4. 要积极进行教学资源开发

教材是死的，教学是活的，教材的编写都是根据课程标准和学生实际进行的，都是为教学服务的. 为了让实际教学更满足学生的实际需要，全面提高数学教学效果，数学教师要主动、积极地进行教学资源开发，通过资源开发创造性地活用教材，让教材内容更加丰富、具体，从而为提高教学效率提供条件. 教学小课堂，社会大课堂，教师在实际教学时，要积极引导学生走出教材，走向社会，积极进行社会实践活动，搜集与教学内容密切相关的知识，丰富教材内容，增加学生的实践体验，在实践中创造性活用教材. 如教学“相似图形”一课时，教师没有使用教材内容，而是让学生深入生活，组织了一系列实践活动，让学生搜集生活中形状相同的图形，学生兴趣盎然地进行搜集活动，有的学生带来了大小不同的花朵，有的学生发现了大小不同的炊具，也有的学生发现家中的床也大小不一，更有甚者将自己的剪纸作品带到了课堂. 学生在寻找、制作相似图形的过程中，体验到了数学与生活的密切联系，明确了图形相似的基本特征，激发了学习图形相似的兴趣，大大提高了教学效果.

总之，创造性活用教材是一项非常复杂的工作，能够有效地提高学生的学习效率和教学效果. 在实际教学过程中，教师要以课程标准为依据，从学生的实际需要出发，灵活地调整教材内容，积极进行课程资源开发，从而不断完善教材体系，让教材成为教学的重要工具，在轻松驾驭教材的基础上，不断提高学生的学习能力和综合素质.