浅谈如何提高学生习作水平

如何提高学生的习作水平，让学生喜欢上习作，我把自己在教学中的几点做法，提出来与大家共享。

一、于教材中捕捉习作点

《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”应从何完成课标提出的要求？毋庸质疑，当然从课内课外两方面入手。

通过阅读教学让学生与作者产生情感共鸣，引发表情达意的心理冲动。如学习《圆明园的毁灭》一文时，学生对文中圆明园辉煌的描述甚是陶醉。此时，我出示了英法联军罪恶行经的图片资料，学生的怒火一下被点燃了。我又顺势引导：“假如你站在圆明园的废墟旁，你最想说什么？”你一言，我一语，学生的话匣子打开了。我又说：“现在就把你们想说的写在日记本上。”于是一篇篇成功的日记跃然纸上，有的写到：“英法联军啊，你们真是惨无人道！你们的良心何在？你们这些强盗、刽子手，等着吧，我长大会来收拾你们的！”还有的写到：“清朝政府怎么这么无能？军队、枪炮、皇帝都去哪里了？你们怎么忍心置园林在烈火中呻吟于不顾呢？真让中国人脸上无光！”看到他们一篇篇发自肺腑之言，我欣慰了。

学习《秋天的怀念》想到妈妈对自己的爱，学习《她是我的朋友》想到朋友间相处的事，学习《倔强的小红军》想到幸福生活的来之不易……在学习教材的基础上，引发学生思考，激发习作欲望，既教给了读书方法，又达到练笔目的，还与作者产生情感共鸣，真可谓一举多得，我们何乐而不为呢？

二、于活动中积累习作素材

常言说：“巧妇难为无米之炊。”如何解决无啥可写？

1.组织多种形式的读书活动，于拓展视野中积累语言。

A.利用好班级图书角。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书橱内，并在旁边注明喜欢的原因，班上的学生可自由拿来读。

B.读书汇报。每周利用班会，组织1-2次。或朗诵自己喜欢的文章，或谈读书心得。

C.好书推荐。每周组织一次“好书推荐”活动，大大提高了学生读书的兴趣。

另外，诗歌擂台赛、成语故事大赛和读书笔记展览等活动，都让学生拓展了视野，提高了兴趣，积累了语言，为作文奠定了文字基础。

2.组织喜闻乐见的活动，积累写作素材，产生一吐为快的创作欲望。

A.利用班队会，引导学生对社会问题展开讨论。如“假如我是盲人”体验到了残疾人的苦衷，激发其爱心。“闯红灯”、“由战争所想到的……”等讨论活动使学生认识社会问题。

B.让学生多种感官参与活动，体验生活美，激发写作灵性。课外活动时间，组织“我是小小导游员”、“购物讲价”……等活动。使学生在活动中锻炼了口语表达能力，也增长了见识。“郊游”“野炊”等活动，拉近了学生与自然的距离，提高了审美情趣，激发了表达美的欲望。喜欢上写作就理所当然了。

三、于指导评价中明确方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”即给予方法比只传授知识更重要。

1.指导到位，打开思路，激发学生习作兴趣。

在指导时，让学生认真读题，明白习作要求，区别本次习作与以往有什么不同，怎样写出新意，不流于俗套。

例如：在指导写读后感时，让学生认真研读原文，整体感知什么是读后感，然后细读要求，进一步明白写时要注意什么，应怎么写。然后指导写法：A.要起个好题目。正题用一句话或一个词点明读后感的主要内容;副题指出所读文章的名称。B.要有好的开头。C.要重点写好感想。抓住体会最深的一、二点展开，深入、细致地写出心得体会。重点要落在 “感”上，结合实际写出心得、感受。联系实际，要由此及彼，层层深入，把看到、想到、听到的写出来。

2.在赏识中体验成功，在评改中不断进步。

“欣赏出天才。”每个人都需要善意的赞美。老师赞美学生是一种感情投入，是促使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。对每个学生的习作，采用多种方式给予赏识。

讲评时，面向全体学生。先自评，画出好词、好句、好段。然后小组评，把自己最满意的词、句、段或新颖的开头和结尾读给小组成员听。最后，集体讲评。对于内容新颖、语句优美的习作，集体赏评。有进步、认真修改习作的学生，也予以肯定。

只要我们坚持不懈，持之以恒，坚持从学生实际出发，解决学生习作中的问题，那么“让学生喜欢写作文”将不再是空谈。

徐美花，山东省淄博市高清县实验小学教师。