“复盘”思想在信息技术课课后反思中的应用

胡杰辉

● 信息技术教师在教学反思中存在的问题

1.只反思教师教的过程，不反思学生学的过程

教师的教学反思往往侧重于教学环节的设计和实施、教学方法与教学技巧的运用等，而很少考虑学生的学习方法、学习兴趣，学生的参与度、知识与技能的达成度等。

2.只反思教学中失败的做法，不反思教学中成功的做法

教师在教学反思中更多的是记录教学过程中出现的问题与挫折，而很少反思教学过程中成功的做法和教学亮点，他们以为课堂教学取得成功是理所应当的，不成功才是需要反思提高的。其实成功做法的反思比失败做法的反思更重要，因为反思教学不足的目的在于课堂教学的改进，反思成功做法的目的在于教学能力的提升。

3.只反思具体的实践做法，不反思实践背后的理论运用

教学反思是对教学过程的一种客观的、叙事性的记录，是一种浅层次的思考，它缺乏对教学现象背后的原因进行深入的思考与剖析，也缺乏对教学过程中出现的问题提出针对性的解决方法。

作为教师，在工作中出现这样或那样的问题在所难免，我们应正视问题，找出解决问题的策略，同时提高反思能力。

● 用“复盘”思想来引领课后教学反思

“复盘”是围棋术语，指对局完毕后，复演该盘棋的记录，以检查对局中招法的优劣与得失关键。“复盘”也是柳传志先生提出的联想企业文化的重要管理思想，他说：“学习能力是什么呢？不断地总结，打一次仗，经常地‘复盘’，把怎么打的边界条件都弄清楚，一次次总结以后，水平自然越来越高，这实际上算是智慧，已经超出了聪明的范围。”

这里的“复盘”是指工作做完了再回顾一遍，目的就是不断校验和校正目标，不断分析过程中的得失，以便不断深化认识和总结规律。联想“复盘”遵循“回顾目标→评估结果→分析原因→总结经验”四步法。我们不妨借鉴一下，按照“复盘”思维来进行课后反思。

1.回顾目标

审视自己制定的教学目标，或者说学习目标是否有价值。衡量价值的尺度包括稀缺性和需求性。首先，教学目标中设置的知识和技能是不是学生稀缺的，其次，学习目标中的学习资源是不是学生需求的，我们希望学生不只是获得一种简单的知识与技能，更重要的是获得发现问题、解决问题的能力。

我在教学三年级信息技术课的前几课中发现：在公办学校教学时，教学过程比较顺利，学生达成度也很高；但同样的教学设计在朝晖实验学校进行教学时，学生学得就较吃力，教师教得也吃力。为什么同样的教案，同样的教师却得到不同的教学结果呢？究其根本原因在于学生的不同，即原来的学生有一定信息技术基础，而这里的学生信息技术基础几乎为零。之所以发生这种情况，是因为教师没有根据学情制定合适的教学目标。后来，我及时调整了教学目标，学生课堂学习的达成度就提高了。

2.评估结果

对照教学目标，看教学实施过程，也就是看教学设计是否贯穿了教学目标；对照教学结果，从自己的教学感受来说，教学任务完成得怎样，教学目标是否都得到实现；通过学生的反馈，也就是作业的达成度，看教学目标，从学生角度来看学习目标是否得到了实现。

我在教学《探寻鲸的奥秘》一课时，教学过程非常流畅，但学生的学习反馈达成度却不是很好。在课后反思中，我发现其实是自己在教学过程中仅满足于“关键词”的选择，而没有对“关键词”选择的准确性和有效性提出更高要求，直接导致学生在关键词的实际应用中遇到了困难。

3.分析原因

（1）成功的原因。这节课为什么会取得如此好的教学效果呢？从教学目标来看，目标设置是否恰当，是否符合最近发展区理论；从教学设计来看，教学设计是否符合学生的学习心理和认知规律，以及知识结构是否有层次性；从教学实施来分析，教师对于教学过程中出现的状况是否有充分的预案，能否随机应变，改变的教学方案是否符合学生的学情；从学习准备来看，是不是学生的预习做得比较充分与到位，所以教学达成度较高。这些成功的经验都将成为教师下一节课教学的复制模板。

（2）失败的原因。没有哪一节课是十全十美的，如果一节课是完美的，那一定是出问题了，最大的问题就是学生不需要思考就可以学习，也许是难度太低了。失败的原因也可以从主观和客观两个方面分析，当然重点是主观原因，因为客观原因是我们无法把握的。找到每个失败的原因的同时，最好还要找出解决问题的若干种对策，这样在下一堂课的教学中就可以尝试求证该对策是否行得通。

4.总结经验

总结每一堂课成功的经验或者失败的教训。我们可以把成功的经验或失败的教训写下来，用教学理论来思考之所以成功或失败背后的规律，这是很好的教学论文或教学随笔。

在这样不断记录、撰写、思考的过程中，许多教学经验就会成为教师的一种教学思想。许多教师就是在这样的坚持中，最终成长为教育家的。

● 运用“复盘”思想进行课后反思需注意的问题

1.步骤一的注意点

（1）分清目的与目标的不同，正确目的的保证方向，也就是信息技术学科教学的整体教学要求，清晰而适配的目标能更好地分解和保障目的实现。

（2）除了确定目的外，最好能确定出可量化的目标或具有里程碑性质的标志，也就是说我们确定的学习目标达成度应该是可以测量的。

（3）事前所提课堂学习目标不清晰，“复盘”时追补清晰，便于本次对照，提高下次确定学习目标的准确度。

2.步骤二的注意点

（1）首先要与原定的目标相比较，客观分析意料外的重要亮点或不足。

（2）亮点与不足同样重要，不能弱化亮点，“过分谦虚要不得，忽略真本事更遗憾”。

（3）多引入外部典型事实样本，让结果评估视野更广阔，结论更客观。

3.步骤三的注意点

（1）分析成功因素时，多列举客观因素，精选真正的自身优势去总结，形成自己的教学经验。

（2）分析失败原因时，多自我反思，狠挑不足补短板。要谨慎检视当初的教学目标设定是否明显有误才导致失败，否则原因分析可能围绕着错误的教学目标展开，事倍功半。

（3）总结教学经验（规律）要尽可能退得远，寻求更广泛的教育教学理论，尽量不局限于就事论事。

4.步骤四的注意点

总结经验要谨慎，总结规律更要小心；不能刻舟求剑，把一时一地的认识当成规律。

“复盘”这一方法论，不但可用于教师的教学，也可用于思考人生道路。随时“复盘”，会让我们少走一些弯路，避开一些可以预知的危险和陷阱。