试论我国英语学习者连接副词习得模式

侯思涵

【摘 要】我国英语学习者的学习过程中，不同的学习过程具有不同的学习内容，但从整体来说，每一阶段的英语学习都离不开各类连接副词，尤其是在英语作文学习中，连接副词的应用频率极高。实际上，当我们在应用连接副词时，更倾向于频繁应用少数的连接副词，并不强调连接副词的全面性，因此我国英语学习者连接副词的习得模式，要根据不同的学习内容来具体确定，随着学习内容的丰富，连接副词的习得情况也会发生改变。文章主要以英语语篇作为研究对象，探究我国英语学习者连接副词习得模式。

【关键词】英语学习者 连接副词 习得模式

英语语篇主要是由语句组成，通过语句之间恰当的衔接手段构成语篇。在其中发挥作用的衔接手段的就是连接副词，只有确保衔接与连贯的质量，才能够保障英语语句之间逻辑，才能够保证整个语篇表意连贯、行文流畅。连接副词本身具有明确意义，主要起语义连接作用，通过连接副词的应用，我们在进行英语语篇的学习时，能够理清英语语篇的逻辑作用以及语义关系。目前，我国英语学习者连接副词的习得情况是英语研究中的重要课题之一，静态方面的研究获得一定的成效，而笔者作为高三生，站在动态研究的基础上，分析我国英语学习者连接副词的习得情况，并探究习得模式，为英语学习提供借鉴经验。

一、我国英语学习者连接副词习得情况的研究过程

夸克等人〔6〕对连接副词的分类进行划分，主要分为表过渡、表同为、表并列、表结果、表总结等，而笔者在其研究基础上，来增加表确认关系的连接副词，如of course、 in fact等。要先研究我國英语学习者连接副词的习得情况，可以按照以下过程来进行谈就：

首先要确定学习者语篇学习中，最常用的连接副词；然后观察随着英语学习的不断深人，学习者连接副词应用概率的变化；最后探究英语学习者连接副词的习得模式。

在实际研究过程中，可以通过收集语料来了解基本语料库的实际情况，如高中生英语作文语料，语料总词数为208088；语料完成搜集后，可以借助语料库检索工具来记录连接副词的出现频率；确定连接副词的个数以及出现频率后，对结果进行讨论分析，观察连接副词的习得情况。

二、我国英语学习者连接副词使用的总体特征

在连接副词的使用上，尤其是在英语作文中，共计出现各类连接副词11125个。

由表1可知，连接副词的出现中，表列举关系的连接副词出现频率最高，表结果或推论次之，表同位再次之，表过渡关系的连接副词使用最少。由此可见，在英语学习中，我国学习者连接副词的应用频率存在较大的差距。产生这种情况的原因：一方面是受到语义关系或者受衔接理论的影响，连接副词大多被应用在篇章构成上；另一方面，我们在构思英语作文时，为了表明逻辑关系或者是语义，明确使用连接副词来进行标示，以此来提高英语语篇的连贯性。

三、我国英语学习者连接副词的习得模式

在英语学习中，不同学习阶段的连接副词的使用都表现出以下特征，如我们在英语语篇的学习中，很少使用表总结和表过渡关系的连接副词，经常使用表结果/推论、列举和同位关系的连接副词。综合看来，不同学习阶段的学习者在英语语篇的学习、写作中，连接副词的习得模式没有本质区别。

原因：一方面，我们在汉语思维模式的影响下应用英语连接副词；另一方面，我们在英语作文或者是语篇写作中，受到命题或者程序化模式的影响，导致连接副词的应用情况并没有发生较大的变化。

随着我国英语学习者英语水平的提高，语篇写作中连接副词的使用情况会发生变化，如表总结、同位、比较和确认关系的连接副词的应用频率呈现出递增的趋势，而表结果和、表过渡的连接副词呈先减后增趋势，表列举的连接副词呈现先增后减趋势。

另外，我国英语学习者在英语连接副词的应用上，一般倾向于使用其高频率的连接副词，高频率的连接副词数量相对较少，由此可见，学习者应用连接副词的丰富度不高。

结语

基于语料库的对比分析，笔者发现，我国英语学习者在英语语篇的学习中，重视连接副词的应用。英语学习中，学习者应用各类连接副词的频率有较大的差异，其中并列关系的连接副词使用频率最高，，表结果或推论或表同位关系次之，表过渡关系的应用频率最少。但在实际的学习中，学习者更倾向于频繁应用少数连接副词，如表并列、表结果、表推论的连接副词的应用频率较高。随着学习者英语学习水平的提高或者是英语学习阶段的推进，表总结、同位、比较等关系的连接副词的使用频率上升，其他的呈现下降趋势。

参考文献：

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