统整项目课程的教师发展

唐晓勇

教师的专业素养是课程改革成败的关键。关于教师专业发展的话题，从多年的实践经验视角看，我认为教师的专业成长首先需要放在“课程”中去思考，让教师们在课程设计与实践中提升专业素养，这就是“做中学”。教师专业成长更需要放到社会发展的背景中去思考，要具有时代性，也就是顺应时代发展的需求，不断更新教师专业发展的内涵和内容。就目前时代的需求和未来发展的角度看，培养教师的跨界能力是教师专业发展的趋势，也就是具有跨界思维和跨界能力的教师更受学生欢迎，也能很轻松地打通各学科，培养学生面向未来的关键能力。学生的个性特点如何是教师最需要关注的视点，因此了解数字时代的学生特点，掌握相应的教育理论与教学方法，是当前教师专业发展最迫切的任务。

我校的统整项目课程与传统教学形态差异性比较大，这对教师专业素养提出了新的要求。针对这样的课程改革，我们首先需要做的是让所有教师认同“统整项目课程”。学校有经验的教师都曾实践过与统整项目课程类似的主题式、项目式的课程，而没有经验的新岗教师由于没有前期经验的干扰，可塑性很强，容易接受新课程理念。因此，面对这样的新课程，大家有共识、共鸣的地方会很多，比较容易接受“统整项目课程”的理念。但要想让老师们能更深入地理解并有效地实施这样的课程，我们还需要建立一个更大的团队。因此，我们通过在实践中的磨合、培训、对话等，有效整合不同知识背景和经验的教师优势，从而构建一支能理解并实施“统整项目课程”的全新的教师团队。

在具体的策略上，我们首先需要考虑教师的实际情况。由于教师间的专业基础和教学经验有所差异，大家对统整项目课程的理解深度和广度难以建立在一个层面上。因此，在坚持我们的教师选择标准的前提下，我们“相信每一位教师”，通过营造和谐的教育生态，让他们都有安全感，在具有安全感的氛围中大家才能全情投入、大胆创造，教师的潜能才能得以释放。然后就是采取“教师合作制”，让不同学科和专业背景的教师通过合作的方式，协同完成统整课程教学。统整课程教学实践的方法很多，但我们选择“相信每一位教师”“教师合作制”作为培养合格统整教学实践者的最重要的途径和策略，经过两年的实践，效果很不错。

在学校顶层设计上，我们为教师专业发展提供了强有力的支持。为了让我校基于技术的“统整项目课程”改革能逐步深化，我们对教师发展进行了整体规划和设计，从制度建设和资金等方面确保教师专业发展工作。我们主要采取以下一些措施：首先是成立“教学科研中心”，把教学、科研和教师专业发展作为一个系统来思考，专人负责教师专业发展的规划、组织和管理，把教师专业发展作为学校持续创新发展的重要工作来抓；其次是不断优化教师结构，努力从年龄结构、专业搭配、学科素养均衡等方面构建合理的教师队伍；再次是建立新岗教师导师及成长跟踪机制，为每一位新岗教师规划专业发展路径，以确保每一位新岗教师能在2～3年间成长为熟手教师。另外，我们还通过创新校本研修模式、推动教师阅读工程、推进教师个性化定制学习、建立教师专业发展评价制度等多项举措，提升教师专业素养，打造一支有战斗力的师资队伍。