基于信息化教学的教学资源再认识

郑仁凯

● 教学资源再认识的必要性

搞信息化教学绕不开“教学资源”。离开了教学资源，根本无从谈及教学活动。教学资源是信息化教学中最基本的核心概念和基本要素之一。“教学资源的再认识”问题属于资源观的问题，是理念的再认识、再更新的问题，是价值取向的问题。对于教学资源教师急需补课和更新，只有这样才能指导好自己的信息化教学，少走弯路。

● 教学资源的定义

《教育大辞典》对“教学资源”的描述是：教学资源通常是为保证教育活动正常进行而使用的人力、财力、物力的总和。任何教育活动都需要以一定的资源条件为前提。教育资源投入的多少，及其利用效率的高低是评价教育效能的标准之一。

百度百科中对“教学资源”的描述是：教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源（学习资源）指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。

在教育技术AECT的94定义中，学习资源被定义为支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境等，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何因素。

从上述定义中，我们可以看出对教学资源的定义有着狭义和广义之分。大部分一线教师只片面地理解它的狭义性，即静态的显性的“物”的资源。然而，从现代教学观来看，众多的教育大家都认为“教育即生长”。为此，我们更需要它的广义性。因为它的广义性有“人”的要素，即动态的隐性的“人”的资源观。而我们的教育归根结底是要做人的工作，为了学生的生长。

● 关注动态生成的教学资源

通常，教师事先预设的教学资源，包括信息化教学资源，无论是为了创设情境，激发兴趣。还是为了提供研究工具，化解难点。抑或是为了开阔视野拓展知识等，这些都是事先做的静态预设。然而学生的课堂反应，才是最能促进学生生长的可再生的教学资源。但这种教学资源常常一闪即逝，预测、捕捉、筛选和利用它，对教师的综合素质要求较高，对教师课堂的思维量和思维品质要求较高，需要教师在课堂上保持高质量的积极的活跃的思维。教师不应一味地按照自己事先准备的教学思路和教学资源去上课，而应学会将其作为触发器，在应用的基础上，时刻关注学生内心世界的课堂反应，捕捉有价值的信息，及时在教学中体现，智慧而动态地调整教学进度和教学走向，展开下一步的教与学，让学生充分体会、揣摩、碰撞、感悟并产生共鸣。对症下药，进一步帮助和触发学生生长，促使其在时间与空间、领域与范围、广度与深度、火花与灵感、智慧与能力等上主动生成。只有这样，课堂教学方可转变为生命与生命高质量的对话，成为促进学生生长的课堂。

总之，一切事先铺垫的教学资源是静态的，只能作为触发器，而动态的有针对性的学生课堂反应的有效资源，才能更好地促进学生深层次地再生长。