让综合实践活动“小调查”更接地气

陈月芳

综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这就是说综合实践活动主题应来自学生，来源于每一个学生的想法要求，来源于学生自身的生活、经验、需求。“小调查”作为综合实践活动过程中最常用的、最有效的活动方式，如何使它更接地气，是值得广大教师研究的课题。本文笔者以《关于我校同学“水杯”使用情况的调查研究》为例，从课题的提出、过程的实施和成果汇报三个方面展开论述。

一、“源于生活”的问题，研究起来接地气

综合实践活动主题设计需遵循源于生活的原则，即学生确立的课题应来源于他们生活中所发生的事情。教师要引导学生通过观察自己的生活，提出具体的小问题，引导学生形成问题意识。在走进“生活中的一次性用品”大调查中，我们探究了矿泉水瓶底的“秘密”，在探究中我们发现，我们习以为常的用矿泉水瓶灌水喝的行为竟然会给我们带来伤害。而在学校直饮水机旁，也总能看见用矿泉水瓶灌热水喝的情景。于是，源于生活的问题来了。

问题一：想做吗？

小小的矿泉水瓶，隐含着众多的秘密，用矿泉水瓶灌水喝的行为竟然会给我们带来伤害，这是在“生活中的一次性用品”大调查中我们获知的。但获知的知识能运用于生活吗？并能影响我们的习惯养成吗？这是开题课的第一问。

问题二：做什么？

我们把目光聚焦到校园生活，聚焦到每一位同学身上。每天，在学校直饮水机旁，总能看见许多同学用矿泉水瓶灌热水喝的情景；经常有班级抬着矿泉水瓶去学校旁垃圾回收站卖掉；也能在垃圾房发现许多遗弃的矿泉水瓶。那么我们的校园生活能与矿泉水瓶说再见吗？

问题三： 怎么做？

通过“生活中的一次性用品”大调查，我们知道矿泉水瓶虽然可以回收，但消耗的能源还是不容小觑。用矿泉水瓶灌热水喝更是有诸多害处。教师引导学生进行自省发现，我们只要人手带一个水杯就能解决这个问题。看来问题很容易解决，但个人的自省和一个班级的自觉行动能不能带动全校同学一起行动呢？这就成了我们接下去要研究的课题：《关于我校同学“水杯”使用情况的调查研究》。

综合实践活动所选课题要尽量让学生有话可说，有事可做；给学生的任务既不能太难，也不能太容易，要稍稍超出学生的能力，对学生有挑战性，能产生成就感，这样有利于培养学生的兴趣，激发其热情。最重要的是选择的课题源于学生的生活，非常接地气，调查起来既方便又可行，有利于学生积极性的充分调动。

二、“放开胆子”的实施 ，行动起来接地气

“小调查”意在收集信息资料，以便了解和掌握实际状况，得出结论并提出建议。但其背后隐含的目标却是发挥学生的自主性，让学生在活动中主动探索、积极沟通，多学科融合求证，从而发展创新精神和实践能力。将能力的培养、方法的掌握摆在与知识的积累同样重要的地位。教师在活动实施阶段要鼓励学生“放开胆子”去实施，不怕失败、多次试验、反复求证，在活动中大胆行动。

（一）放开胆子，设计表册——班级试水

1. 试制表格

要展开调查，首先得策划到底要调查什么？该如何展开调查？试制表格就成了第一道坎。调查水杯，无外乎调查水杯的种类和数量，我们就把表格设置成两栏多行。为验证调查表的合理性，便于统计分析，笔者带领学生以自己班级为范本，进行第一轮调查，检验调查表是否合理。

2. 改进表格

在班级调查过程中，学生发现表格有许多地方需要改进。各小组成员根据调查实际和自身生活经验对表格进行了第二轮的改进。最后各个小组共同分享了改进成果，为后续的全校调查和数据的统计奠定基础。

（二）积极沟通，展开调查——分年级行动

1. 借助值周组

本次调查的目标是全校30个班级，全班学生分6个大组分别对6个年级进行调查。为确保调查的有序开展，笔者引导他们寻求值周老师的帮助，借助值周组每周三卫生大检查的机会，通过校园“飞信”平台，要求各个班级把水杯集中放置到一个地方，便于我们的调查。

2. 努力破难题

因班级比较多，仅依靠午休时间根本来不及，出现了有学生去专用教室上课，带走了部分水杯的情况；也有班级没有及时登录“飞信”，没有做好准备；也有班级直接拒绝调查，根本没有做任何准备工作。这便影响了数据的完整性，面对这样的情况应该怎么办？各小组及时调整方式方法，积极与被调查班级沟通，利用早自修、午休时间尽可能在全体学生都在的情况下接受调查，使我们的统计数据更加完整。

（三）多学科融合，多方求证——全校汇总

各个小组对各个年级的数据呈现后，需要对数据进行统计、分析和研究，这个过程，就要求学生利用已有的学科知识进行操作。每个小组的方法都有不同，有用数学的方法进行统计，也有在信息课上用Excel进行统计，还有的小组把它转化成三位饼图，统计的数据非常直观、形象。这些方法的运用使我们的统计非常便捷和直观，各个年级的水杯使用情况一目了然。

综合实践活动的实施过程通常围绕一个需要解决的实际问题展开，但这一问题的解决几乎没有或很少有现成的资料，所需要的各种数据资料、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录。这就需要我们的学生放开胆子去实施，大胆试验、积极沟通，多渠道获得帮助，多学科融合处理信息，使研究过程更接地气。

三、“第一手资料”的成果，展示起来接地气

在综合实践活动实施过程中，教师要指导学生采用多种可能的手段，及时记载活动情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。综合实践活动“小调查”就要求学生用这些原始的“第一手资料”说话，把调查的结果通过多种渠道让全校学生知晓，引起学生与家长的共鸣，共同助力、一起行动。用“第一手资料”的成果进行展示非常接地气，可信度颇高。

（一） 图文、数据相结合

在美术老师的帮助下，笔者班级的学生将整个小调查的原始图片、调查数据、文字说明在学校宣传窗做了一期专栏。还开辟了一个“即时贴”栏，让更多的学生把“保护自己从一个水杯开始”的感想和行动写下来，贴上去，起到了非常好的互动和宣传效果。

（二） 媒体、家校共助力

我们借助三分钟舞台进行了演讲视频的录制，通过学校德育处“飞信”平台与每个班级分享我们的调查成果。我们还通过学校微信公众号加推的方式，把视频、图片、数据一一呈现，推介给每一位家长。希望通过家长，重视“水杯”的使用安全，保护每一位学生的饮水安全。借助新媒体、家校共助力，使我们的成果分享面更为宽泛，实践活动的成效也得到进一步的体现。

总而言之，在综合实践活动课程实施过程中，教师要密切关注学生生活实际，善于在活动中发现新情况，引导学生生成新的问题，从而把活动引向深入，让我们的综合实践活动更接近生活、更接地气。

（浙江省绍兴市上虞区道墟镇中心小学 312300）