“活力课程”的实施策略

祝浩军

一、“活力课程”实施的背景

浙江省绍兴市上虞实验小学多年来一直以“让儿童充满生活力”为办学目标，学校也曾与浙江教育学院开展了为期6年的“让儿童充满生活力”的实验，并将“让儿童充满生活力”的育人信念，贯彻到学校的每项工作、每门学科、每个活动之中，积极为每一个孩子健康快乐成长奠基。

新世纪，课程改革赋予教师课程的开发权，但教师对选择性课程不是积极行动，而是看成一种新的负担、压力。课程意识、育人理念需要学校领导、专家的引领，更需要外在制度指引、环境创设和内在需求的激发。2015年3月，浙江省教育厅发布了关于《深化义务教育课程改革的指导意见》，提出课程改革的总体目标是：在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性的发展。

学校结合指导意见，动员全体教师人人参与，并就如何加强“活力课程”建设，创造性地将基础性课程、拓展性课程融合在“活力课程”体系中，进行系统分析、梳理，并积极付诸实践。我们认为，有计划、有组织、有目的地实施的旨在让儿童充满“生活力”的教育教学活动，统称为“活力课程”。课程改革以“让师生个性绽放，让教育充满活力”为目标，以“让活力课程润泽每个孩子快乐成长”为行动纲领，赋权师生，整体推进，在实践中构建起以“多元、整体、体验”为特点的“活力课程”体系，激励教师教学创新，引导学生生动活泼、个性化发展，铸就“生活力教育”特色品牌。

二、“活力课程”体系的建构

1. 围绕宗旨，目标统一。让每位儿童充满“生活力”，以提高学生的“生活认知力”“生活实践力”和“生命成长活力”为目标实施各类课程。

2. 结构多元，实施灵活。“国家、地方、校本”三级课程全新架构。在整合学科课程、拓宽活动课程时，首先确保国家课程标准的要求，开齐、开足、开好教育部门规定的课程，确保基础性学力的目标与要求。

3. 尊重选择，发展个性。系统设计校本课程框架与结构，规划三大类必修校本课程：体艺特色课程、道德生活课程、七彩活力节。五大类选修课程40多个小课程，并明确科目设置和授课内容与形式，促进学生个性化发展。

4. 全员参与，整体建设。以“让教师资源有效利用与整合”为原则，配备好年级组分管行政和年级主任，以优化组合的原则，选调好各年级组教师，达到各年段内师资均衡，特色课程全面，结构合理。

三、“活力课程”实施策略

“活力课程”开发围绕“基础学科课程”“体艺特色课程”“行知活动课程”三大块内容，经历了“学科课程”的整合、“行知课程”的分解、“体艺特色课程”的筛选和丰富的过程，各类选修课程逐一设计、梳理，稳步实施，“活力课程”改革显现出独特的魅力，成功的实施策略可以概括为：

1. 赋权教师，自主开设课程

在保证达到国家课程标准的前提下，以教师自身专长和儿童的不同禀赋为起点，赋权于教师、放权到年段，让每位教师研究“选材”，研究什么是孩子最需要的，怎样的内容最有价值、最有意义。尊重教师首创精神，鼓励教师执教自己擅长的特色课程。在各年级主任带领下，组建好各学科教师团队（备课组），再根据各教师的专业特长和研究领域，落实特长教师走班、学科教师蹲班等方案。

（1）独立设课。学校注重特长教师的挖掘，让教师资源得到最大限度的利用。如胡则锋老师爱好羽毛球，个人屡获上虞区羽毛球男子冠军，胡老师开设羽毛球特色课，以走班的形式为四年级11个班级的学生每周上一节特色课，老师愿意执教，学生也受益。

（2）自主开课。如数学老师根据自己的研究专长，有的开设“数学史话”，从奇妙的数字开始跟孩子们漫谈；有的注重学生动手能力，开设“纸牌的玩法”，动手动脑、启智明理。又如科学老师章兴波，喜欢钻研魔方、魔棒等益智玩具，为三年级学生开设选修课“魔幻科技”，受到孩子们的喜爱。

（3）合作开课。科学课养蚯蚓、观察绿豆发芽，语文课写观察日记，美术课线描“我的科学宝盒”，两三位老师将同一主题的内容整合起来，引导学生面向生活、研究生活、体验生活，让学习充满了惊喜与活力！

2. 改革课时，实施长短课时

按照课程内容、教师教学和学生学习活动的需要，在保证课时总量不变的前提下，灵活地安排课程时间。

（1）35～40分钟基础学科课时。学校实施长短课时制，要求教师实践“以生为本、任务驱动、轻负高质”的活力课堂理念，精讲精练，确保课堂教学的效率。

（2）30分钟自主活动课时。每天上午30分钟的大课间活动，开展各种体育健身活动。每天中午30分钟的自主体验活动课程，包括午间阅读、音乐欣赏、实验调查、卫生与健康指导、道德礼仪等内容，由班主任老师和走班教师协同教学。

（3）70分钟“快乐周五社团选修”。安排在周五下午1∶15～2∶25，全校3000多名学生自主参加两课时连排的社团选修。只对单一的主题实践活动感兴趣的学生参加“年段为主体，教师走班”的主题实践选修课。兴趣爱好专一、需要持续训练特长的学生参加校级“特色课程高级社团”选修，学生自主选择，各得所需，使特长生更有特色。

（4）200分钟的“七彩节”活动。一学年落实“七大活力节”，每个月安排一次大型的主题活动，给学生提供展示成果、体验生活的大舞台。部分家长、社会人士参与活动。

3. 拓宽内容，融合选修必修课程

（1）“体艺课程”丰富多样。健康意识、良好习惯及艺术情趣，是孩子今后幸福人生的重要内容，学校以体育、艺术特色课程作为“活力课程”建设的切入口，满足学生多元发展。如赵哲老师是校园内的短式网球“高手”；董冬梅老师被称为“黑带教头”，是跆拳道训练省级优秀教练……由他们选定特色体育课程（项目），为某一年段学生“走教”，让学生自主探究、实践训练，深受大家欢迎。在一、二、三年级开设围棋、中国象棋、国际象棋课，安排三位棋类教师“走班”授课；一年级到六年级分别开设短式网球、艺术体操、轮滑、跆拳道、羽毛球、足球等特色体育，由特长体育教师年段走班。音乐、美术课是由任课教师根据自己的专长，在平时的课堂中渗透普及，不定期地安排课时指导。

（2）“学科课程”提升拓展。让学科教师选定自己最擅长的学科课程，确定课程名称，制定课程教学目标、实施进程和评价方案。学期初，教师制定课程实施方案，报学校课程指导中心审批。学校领导小组同意后，逐一实施。授课教师通过整合教材、课程资源，考虑学生已有的生活经验和知识水平等诸多因素，并加以改造与整合，形成“主题实践活动选修”，把学科实践活动提升为学科的研究性学习，激发学生对某学科学习和研究的兴趣。

（3）“社团超市”特色创新。很多学生喜欢走班教师开设的特色课程，如跆拳道、轮滑、武术、葫芦丝等，这种普及性的课程教学，让学生学到了初步的本领，尝到了甜头，渴求进一步学习。学校将特色课程与学校社团活动结合起来，成立“特色课程高级社团超市”。在每周五下午，以“社团活动”的形式再度吸引具有某项潜能的学生深入学习，实现特长学生的最优化培养。

4. 搭建平台，体验生活技能和快乐

学校积极搭建学生发展平台，丰富校园文体实践活动，学校以每月的校园“七彩节”系列活动，检测“活力课程”的实施效果。每次近200分钟的活动时间，侧重于某几项课程内容，并赋予活动主题，创新活动的形式。

“奇思妙想”科技节每年都有主题，“鸡蛋撞地球”“梦幻加工场”“魔幻科技”“记忆大比拼”“极速赛车比赛”“纸船承重”“玩转七巧板”“科学小实验”“24点擂台赛”“神奇的多米诺骨牌”“扑克牌搭高塔”……这些主题活动，累积起来就是一本本生动的“生本教材”，培育着一个个能想会做的“科学小达人”。

“雏鹰”体育节，每年都举行开幕式，并分阶段举办田径运动会、体育达标运动周、班级三人制篮球赛、足球嘉年华、广场棋艺争霸赛、冬季长跑与跳绳赛等，丰富多彩的体育活动，也是一次次展示力量与美的生命课程。“小雪花”艺术节，既有指尖上的艺术——钢琴演奏赛，也有班级集体亮相——班级歌咏赛，还有艺术特长生个人才艺展示——校园好声音、扬琴个人演奏会等。

“红红火火中国年”活动，更是一年一个主题，“喜洋洋庙会节”“爱心公益年”“梦想起航年”等吸引社会团体、家长们的参与，深受学生家长的喜欢。“校园七彩节”，是学校一道亮丽的风景线，充分体现“舞台属于每一个孩子”“让孩子享受成长的快乐和成功的喜悦”办学宗旨。

四、“活力课程”实施的成效和思考

“活力课程”的实施，教师的课程意识明显增强，教师不再拘泥于一堂课的研究，而是主动思考这一课程能够带给学生什么。教师以极高的热情自发地整合课程内容，开展跨学科研究，教师的创造力和积极性得到了极大的发挥。浙江省教研室语文、数学、英语、科学、体育5门学科的教研员曾来学校调研，对学校“活力课堂的构建”的研究成果予以了肯定。浙江省小学英语疑难问题解决暨新教材培训活动，绍兴市科学、品德与生活等学科优质课展示活动陆续在学校举行，兄弟县区学科骨干教师考察团、小学校长考察团等多次来学校考察“活力课程”开发的经验。

“活力课程”的实施，培育了一大批优秀学生，丰富了学生的学习生活，减轻了过重的课业负担，全面提升了学生素质。以2014年6月毕业班学生质量调测为例，学校学生学科质量总分、资优生和后10%学生成绩都明显高于同规模学校。同时，学生的素质全面、特长明显，参加省市的各类比赛成绩优异，跆拳道、短式网球、国际象棋、中国象棋、合唱、舞蹈等项目学生纷纷夺魁。学校艺术社团成为了绍兴市优秀社团，“丫丫”戏社、“科技集中营”等社团的学生近百人次在各级电视台亮相。

“活力课程”建设是一项全面的、综合性的、长期的工作，需要调动全体教师的主动性和创造性，致力于课程改革的实践。学校将完善课程开发实验方面的奖励制度，循序渐进地推进学校课程的特色化、精品化。我们有理由相信，赋权给师生，发挥每位教师的聪明才智，全面实施“活力课程”，让每位儿童充满生活力的办学实践，将会使全面培育新一代合格公民的育人之路愈走愈宽广。

（浙江省绍兴市上虞区实验小学 312300）