巧借“标注”训练思维

吴国飞

由于年龄特点和心理因素，小学生读题时往往蜻蜓点水、浮光掠影，读不出问题和信息之间的联系，更读不出题目中字里行间的要点和精髓，尤其是以情境展示且出现多个条件的题目，从而出现一些读题错误并导致解答错误。究其原因，主要是学生在数学语言学习中存在障碍。所谓数学语言障碍，是指学生在接受或运用数学语言信息时不能顺利的进行识别、理解、组织、转换等活动的一种状态。

在学习中，引导学生借助线条、符号、图形、文字等在题目上进行 “标注”活动，学生原来内隐的数学思维活动就变得直观可视化，从无序到有序，由模糊到清晰，提升了学生的理解力和思考力，起到事半功倍的效果。下面笔者就以北师大版三年级上册的数学教学为例，谈谈“标注”在教学过程中的运用。