我们的生活，我们的课堂

【摘要】语文是生活的外延。在课堂上将语文与生活对接，学生能从语文课堂上验证生活，从生活中发现语文，语文学习将更有活力与吸引力；学生逐渐成为生活的有心人。师生共同的生活经历，可以是一节语文课的桥梁、框架或钥匙。

【关键词】语文课堂；生活；联系

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我们常对学生说：“生活处处皆语文，生活的外延等于语文的外延。”如果语文老师能将师生共有生活经历的活水诸如阅读、观影、听歌等引入语文课堂，作一节课的引子、作一节课的线索抑或作说理的具体例证，或者是作文素材等等，这两句话是否更具说服力？

一、我们的生活，是桥梁

用耳熟能详的歌曲导入课文的做法已不新鲜，《归去来兮》有羽泉的《桃花源》，《兰亭集序》有周杰伦的《兰亭集序》，《菩萨蛮·人人尽说江南好》有林俊杰的《江南》……我们用共有的生活体验作桥梁导入新课是否可以更“个人色彩”一些？

重读《陈情表》，在“尽孝”与“仕途”的天平李密选择的尽孝，我想起了《读者》转载过这样的一篇文章：杨澜采访一个成功人士，这位成功人士含着热泪表示，如果可以再选择一次，他绝不会选择年轻时背井离乡，将母亲独自留在家乡几十年。当自认为有能力尽孝时，母亲已不在了。“子欲养而亲不待”。 自古忠孝不能两全，传为美谈的都是选择忠，而李密心念“是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也”而选择了孝。《读者》上的文章，学生一般都熟悉。用这篇文章来作为《陈情表》的引子，学生更能体会到李密选择之可贵与无憾。

《了不起的盖茨比》播后不久，学生们用课余时间断断续续地看完此片。我的进度到了梁遇春的《Kissing The Fire》。觉得徐志摩给梁遇春留下的第一印象很主观、很微妙，这不正像盖茨比给尼克的第一印象么？于是，我为《Kissing The Fire》这一课设计的导入主要元素是影片中盖茨比的笑容：他的笑容就是那些，你可能一辈子也罕见的笑容，似乎就像信任你、理解你，就如同你愿意被理解、被信任一般。“一个人对另一个人的印象就是如此主观、如此奇妙，又如，梁遇春对徐志摩的印象。”两个印象的共同点是“主观”，如此一来，志摩为何是“银灰色的眸子”就更易接受了。

《记念刘和珍君》是鲁迅的作品。学生不是第一次接触鲁迅的作品，关于其生平、成就他们已不陌生，所以再无必要唠叨这些内容导入课文。于是我从革命战争年代学生的表现引入。“从‘五四运动’到大革命到抗日战争、解放战争，总有充满激情的学生的身影……”除了历史书、熟悉的影视剧，我还提到两部小说——方方的《武昌城》及邓贤的《父亲的一九四二》，“有战斗，就有牺牲，在《记念刘和珍君》中鲁迅对于学生的牺牲，在沉痛之余，作了什么思考？”如此引入，拉近了学生与作者的差距，多少消除了一些对周树人的“怕”；《父亲的一九四二》，学生看过简介，《武昌城》他们较为陌生，借此机会，引起他们阅读者两本书的兴趣，为师生共同的阅读体验增加内容。

二、我们的生活，是框架

共同的见闻体验，可用来搭建一节课的框架。

七匹狼有一则广告是“男人有很多面：浪漫面、勇敢面、休闲面、豪爽面（慈父面、慷慨面、征服面、自豪面）。今天，你秀哪一面？”我在选修部分“李白诗”有一个内容是李白诗思想内容的丰富性，在这一节课我先勾出学生对七匹狼广告的记忆，学生兴味盎然如数家珍般数出了男人的很多面。仿七匹狼广告，从已学过的诗中总结出“李白有很多面：浪漫面、狂放面……”李白还有多少面？成为这一节课的框架。接下来，从所补充的诗中，学生看到李白秀了“优雅面、孤独面、忧民面、诚挚面……”同样的内容，换一种形式表达交流，更添趣味性，更富挑战性。

高一下学期我推荐学生看了《阿甘正传》《卧虎藏龙》《钢铁侠3》等电影。电影看毕，灵感突发，觉得《阿》《卧》《钢》这三部电影就是《短文三篇》中《热爱生命》与《人是一根会思考的苇草》的具体生动的阐释。于是有了一节主题为“第三只眼睛看电影”的课。

“在别人的剧本，演自己的缘分”这是熊天平与许茹芸合唱的《爱情电影》。白居易难道不是在琵琶女的故事中看到自己的身影么？江州司马青衫湿，并非音乐造诣有多深，而是在别人的故事中咀嚼除了自己的悲伤。《琵琶行》一课，我先自唱了“在别人的剧本，演自己的缘分”，学生仿造出“在琵琶女的剧本，白居易演自己的缘分”。我便用这一句作为一个简单的框架，台前是琵琶女的弹奏，幕后是白居易的人生经历，演绎着诗人与音乐的不寻常的邂逅，音乐引起诗人刻骨的共鸣。

三、我们的生活，是钥匙

师生共有的生活体验，往往能成为解决问题的钥匙。

一篇大家读过的文章，甚至只是轻轻的一句彼此熟悉的话语，可以拨开对课文认识的云雾使对课文的理解更明晰。如《逍遥游》中，庄子笑万物。好大的口气！拈来“他人笑我太痴狂，我笑他人看不穿”，“看不穿”道出了万物有所待，未能做到逍遥游的状态，庄子有看得穿的优越感，自然笑万物了。《边城》中，翠翠的爱情是否太快太突然？想想歌词“莫名，我就喜欢你，深深地爱上你”，想想烂熟于心的“在对的时间对的地点，遇上对的人”，便能明了翠翠的爱情。

借用日常的思维方式，可以明白作者的匠心。如我们怎样描述一个人的声音？如周杰伦、费玉清、陈楚生、华晨宇……一般会这么描述：金属感、豆沙嗓、磁性、空灵、天籁之音、富于穿透力、干净、迷幻、如平静的海水、轻飘飘地萦绕，虏获你的心……无一例外地用了通感、侧面描写，否则无法描述。《李凭箜篌引》要用通感、侧面等手法写琴声自是理所当然了。

这样的语文课堂，自我感觉是个性、活力；学生评价是快乐、享受。这样的语文课堂，毋需作太多的强调，学生自能感觉到课堂上生活的影子，生活中语文的影子，他们逐渐学会做生活的有心人，最终做到，语文，就是我这个人。

作者简介：陈平，女，1974年生，广西北流市人，本科，中学一级教师，工作于桂平市教育局教研室，研究方向：中学语文教学。

（编辑：龙贤东）