关于小学中高年级语文课前预习的策略探讨

李平

【摘要】现今素质教育成了学校教学的主要目标，对于小学语文教学来说也是一样。小学语文的教学对学生日后的发展有很重要的意义，教师要想提升小学语文课堂教学的效率，那么首要做好的便是提升学生的预习效率，这样让学生带着问题去进行学习，将会直接提升学生的学习效率，促进学生对语文新知识的理解。本文主要是对小学语文中高年级语文预习进行了研究探讨，并且提出了相关的建议。

【关键词】小学语文；中高年级；课前预习；实效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

现代教育强调小学语文教师不仅要为学生传授新颖丰富的知识与学习方法，还要注重培养学生养成良好的自主学习意识与能力，让学生亲身经历、体验学习过程。而通过课前预习，不仅能够让学生对所学内容有大致的了解与个性的分析，也能够结合师生互动，科学合理的调整学习目标与方法，进而不断提高课前预习的实效性。

一、小学中高年级语文课前预习现状分析

一是重视程度不够。当前，大部分教师都认为，小学生的思维还处于形成和发展阶段，即使精心布置了课前预习学生也无法达到自己想要的预习效果，而效果低下的课前预习也没有太大意义，因此，常常忽略学生的课前预习，对于学生课前预习的布置与指导也过于简化，往往仅存在表面形式。在教师的影响下，对于课前预习学生也没有给予足够重视，常常都是敷衍了事，有的学生甚至都不进行课前预习，进而使得课前预习的实效性一直无法得到显著提升，学生也无法养成良好的预习习惯[1]。

二是教师的预习要求过于单一。在实际教学中，虽然也有很多教师认识到了做好课前预习对提高课堂教学效果的积极作用，但是在为学生布置预习任务时其要求往往过于单一，如，课文最少要读几遍，不认识的字词要查字典注音，并且要准确掌握词语的含义，以及将文章分成几个段落并写出段意。这种千篇一律的预习要求，不仅难以激发学生课前预习的积极性，也无法获得预期的预习效果与目标。

三是学生的预习方法和过程缺乏教师的正确指导。大部分教师都认为课前预习是在培养和锻炼学生的自主学习意识和能力，自己只需要为学生布置预习任务，剩下的是学生应该自主、独立完成的，教师不应该过问太多。也有的教师没有认真、深入的研究布置给学生的预习任务，预习任务的布置也没有充分考虑到学生的认知特点与接受能力，导致学生常常无法完成教师布置的预习任务，也难以获得良好的预习效果。还有的教师甚至根本不知道该如何指导学生开展课前预习，也没有按照学生的认知特点与需要，向学生传授新颖多样的预习方法，进而常常导致学生在预习过程中无从下手，这也是课前预习实效性无法得到显著提高的重要原因之一。

二、提高小学语文课前预习实效性的措施

一是培养学生形成正确的预习意识。在日常教学中教师可以通过班会与板报宣传等活动的开展，通过逐渐的渗透让学生正确认识到预习的重要性，并准确的区分自学与预习的差异。同时，还要通过鼓励和支持来让学生感受到教师对自己学习能力的信任与肯定，也通过倾听与尊重学生的预习成果，使学生的预习兴趣与积极性得到全面激发，从而让学生的自主预习意识与能力得到全面培养与锻炼[2]。

二是科学整合，把握重点。在新学期授课前，可以先引导学生对教材进行单元预习，准确地掌握其学习要求与目标。比如：在讲解第十册语文教材时，第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，通过有效的单元预习，让学生对各单元的学习内容和关系有大致的了解，准确把握学习重点，然后再通过师生交流探讨针对各个单元的教学内容设计出科学有效的预习方案，之后再深入学习与探究每篇课文的重点内容。

三是注重预习实践，激发学生预习兴趣。语文教学资源与实践学习的机会无处不在，教师在指导学生开展课前预习活动时，应该积极的鼓励学生去接触新颖丰富的语文学习资源，并把握住每一次实践学习的机会，进而促进课前预习效果的不断提高[3]。比如：在讲解小学语文第十二册教材中的“民风民俗”这一单元时，教师就可以指导学生利用网络、书籍等工具来进行课前预习与知识拓展，并对搜集到的资料进行科学的整合与重新编排。可以通过幻灯片，以及图文并茂的文集等形式来展示自己的预习成果。通过这样的实践预习，不仅能够让学生通过自主合作探究学习进一步了解与掌握各个民族的风俗习惯，也能够不断拓宽学生的知识面，同时也在锻炼学生实践操作能力的同时，使学生的创新思维和预习兴趣得到全面培养与激发。

四是注重预习检查评价。在传统教学中，很多时候虽然学生预习了，教师应不了解，因为没有对学生的预习成果进行检查，导致学生的预习方法与成果无法得到教师的指导与认可，长此以往，学生也会对预习逐渐失去了兴趣与信心。因此，除了要为学生精心设计和布置预习任务外，还要对学生的预习方法与结果给予认真的检查与评价，并针对不同层次的学生给予不同的预习要求，给予客观、全面的评价指导，从而不断提高学生的课前预习兴趣与自信心，也使每位学生的课前预习都能够得到科学全面的指导。

三、结语

对于小学中高年级学生来讲，高效的课前预习不仅能够帮助学生养成良好的自主学习习惯，通过长期坚持也能够使学生的独立思考、探究能力得到显著提高。同时，通过课前预习实效性的不断提高，可以使学生的课堂学习效果得到逐步提升，也能够全面激活学生的主观能动性，进而真正掌握课堂学习的主动权，促进语文课堂教学结构与细节得到不断优化，从而获得更好的课堂教学效果，也使小学生的语文素养能够从整体上得到提升。

参考文献

[1]杨丽.小学语文预习学习习惯培养策略刍议[J].知识窗（教师版），2014（6）.

[2]赵娟娟.小学低年级语文预习学习习惯的培养策略[J].吉林教育，2014（17）.

（编辑：龙贤东）