基于新课程理念的小学数学有效教学策略

李月胜

随着课程改革的不断深入，教学模式也在发生着变化。在新课程理念下，小学数学的教学模式开始变得多样化、多元化，更加注重学生的全面发展，启发学生的创造性思维。同时，注重针对不同的学生采取不同的教学方法。在教学过程中，我从以下三个方面对小学数学教学进行了探索。

情景式教学

小学数学与生活的实际联系非常紧密，所以，教学内容要依据课本但是又要高于课本，要让学生知道数学在实际生活中的作用。

小学生对世界的认识还有一定的局限性，所以教师在给他们讲课时要根据他们现有的知识储备、熟悉的领域将数学知识穿插到有趣的事情中，让学生们真实地感受到数学就在他们身边，与他们的生活有着密切的关系，有很强的使用价值。因此，教师在教学中要充分了解学生，对他们在生活中遇到的数学现象进行解释说明，提高他们对数学的学习兴趣。同时，要帮助学生构建好数学知识体系，打好数学的基础。

利用情景教学可以很好地开拓学生的思维、激发学生的学习兴趣。例如，超市打折卖铅笔，以前每支铅笔是1块钱，现在打折只需要8毛钱，请问：假如爸爸给了小明10块钱让他去买10支铅笔，小明可以节省下多少钱？像这样的问题，小学生经常遇到，教师在课堂上提出来能让学生们感觉到这就是他们生活中要解决的问题，所以会更加注意听讲，同时，也可以提高教师上课的效率。

情景教学其实是对教师的一种考验，教师平时要善于观察，善于将生活中的数学案例合理应用到数学教学中。在教学过程中，适时加入情景式教学会起到事半功倍的效果，但并不能盲目使用。一些教师为了迎合新课程教学理念而加入了很多学生并未接触过的情景或者案例，不仅不能提高学生的学习兴趣，反而很有可能会打击学生学习的积极性。因此，在使用情景教学模式时一定要选择合适的案例。

动手操作式教学

在数学教学中，让学生自己动手操作可以加深他们对所学知识的理解。同时，也加强了学生之间的合作与交流能力。因此，教师在教学当中要鼓励学生大胆提出问题，然后让学生合作、讨论，找出解决问题的办法。

例如，在讨论1斤棉花和1斤铁片到底哪个更重时，教师可以拿来棉花和铁片，利用电子称等工具让两个学生分别称一称1斤棉花和1斤铁片的重量。然后，让两个学生分别将称好的棉花和铁片放到平衡木上，观察哪一个更重还是一样重。

这样一个动手操作的过程可以帮助学生更好地理解重量的本质与物理没有关系，看上去比较轻的东西在实际中不一定就轻，而看上去比较重的东西在实际中也不一定就重。这个过程让他们切身体会到数学在生活中的实际应用，帮助学生更加理性地看待事物，同时可以让他们对身边的事物进行思考，满足了学生的好奇心。

小组合作式教学

小学生都有爱玩的天性，利用这一点，教师可以多设计一些小组合作的教学活动，提高他们的合作能力。教师可以提出一个问题，然后让学生分成不同的小组进行讨论，在分组时，根据学生层次和特点的不同将学生分配到不同的小组，确保每一个小组的水平都差不多。分好组后，教师出示一些有一定难度的题目让各个小组去完成，小组之间进行评比。这样一来，不仅建立了很好的合作机制，而且促进了学生之间的交流，提高了课堂的学习效率。

总而言之，在小学数学教学中，要采取实际有效的教学手段，新课程理念给小学数学教学指明了方向。这需要广大教育工作者共同努力，不断探索，使小学数学教学走出一条更科学有效的教育之路。