让学生乐于写作

邓淑珍

【摘要】指导写作时，注重学生作文兴趣的培养，注意在作文教学中引导学生学会观察生活，积累素材和语言，把作文的自主权还给学生。这样，学生才能易于动笔，乐于表达，作文能力才能不断地提高。

【关键词】学生；作文写作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学生生活的联系。如何使学生乐于动笔，写出好文章？

一、指导观察，积累素材，为写作创造条件

小学生还不善于观察，特别是仔细观察的习惯尚未养成，导致“写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到写时又觉未看好”。因此，要养成观察周围事物的习惯，就要逐渐地培养自己观察周围事物的自觉性，持之以恒地做好观察活动。

（一）留心观察

只有认真细致地观察，才能对事物有全面的了解，才会让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，积累多姿多彩的美的表象，激起强烈的表达欲望。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践。通过教师的引导，学生用看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，较全面地把握水果在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，就能把事物的真实面貌反映出来。

（二）勤记勤写

学生在日常生活中有许多见闻和感受，如果不把它及时地记录下来，天长日久就会忘记。我要学生坚持写日记，把自己感兴趣的身边的事，眼前的景，熟悉的人，见过的物写下来。在日常的教学工作当中，我有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从而积累素材，写出真情实感。比如：在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周的时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班上有目的地开展“献爱心”活动；开办赛诗会、演讲比赛等活动；充分利用学校的实践活动，运动会、艺术节表演等活动，为学生创设情境，让学生亲身经历、体验并写下来。学生在不知不觉中记录自己的喜怒哀乐，抒发真情实感，一些最真实、最有价值的素材也就被保存下来了，成了写作的涓涓细流。

（三）教会学生积累语言

要学好作文，除了要有好的素材，还要有好的表达和好的语言。要想做到这一点，就要教会学生在生活中积累语言。我是这样做的：一是把要背诵的课文熟读成诵；二是注意培养学生在课外阅读中积累，每天摘抄几句或一段好词佳句。大量的阅读，能使学生获取丰富的信息，积累丰富的写作素材，提高他们对生活的感悟和认识。

二、创设情境，激发情感，让作文插上“个性”的翅膀

瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切困难，全身心地投入到写作活动。可以说，学生是否有兴趣，是作文教学成功与否的前提条件。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？

（一）恰当运用多媒体

在作文教学中，运用多媒体进行作文教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情景、事物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：我在教学生写《我爱春天》时，我用多媒体播放了一幅幅春天的画面：天空、田野、公园……并引导学生边看边注意观察，学生的积极性很高，让学生自由组合，先说后写。学生大都能写出有一定意境且颇有新意的文章。在学生的习作里，他们的表达是多么的富有创意。如：“粉红色的桃花缀满枝头，远远望去，就像一大片红霞落在桃树上。”“春风拂来，花坛里绿茸茸的小草摇摆着，仿佛无数只热情的小手，在朝你招手致意。”“各种树也穿着绿绿的春装，披着融融的春光，迎着悠悠的春风，翩翩地舞出婆娑的倩影。”

（二）巧妙设置游戏

在习作课堂上设置一些小的游戏活动，可以为学生提供生动的写作素材，又可以营造宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。因此，在习作课堂上，我经常设置一些有趣的游戏引导学生先玩后写，如“吹泡泡游戏”很适合在中年级的作文教学中使用，游戏时，让学生注意观察泡泡的大小、形状、色彩，体会自己吹泡泡和比赛的心情，每个孩子都有可写的材料与真实的感受。有个孩子写道：只见多种多样的泡泡在教室里此起彼伏，有的是几个小泡泡连在一起，就像一串串珍珠似的小葡萄；有的个子圆滚滚的，像一个五彩绣球。晶莹剔透的泡泡慢悠悠的一点点往上升，有的竟撞在了一起，“啪”的一声，一起“牺牲”了；有的还飘飘悠悠的一起飞出了窗户，在空中自由翱翔。

（三）顺势随堂练笔

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”我觉得把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。比如课文《石榴》，作者通过写家乡的石榴生长过程，按照石榴的抽枝——长叶——开花——结果这样的顺序来写，表达了自己对家乡的热爱。通过朗读课文，同学们从字里行间感受到文章所表达的思想情感，思想上与作者产生了共鸣。接着我就会顺势引导：同学们，你们喜欢故乡吗？最喜欢的是什么？请用笔写下来。学生们立刻拿起笔来，《家乡的小河》《我爱家乡的贡柑》等等，学生的习作篇篇充满了热爱家乡的情愫。

实践证明，在指导写作时，注重学生作文兴趣的培养，注意在作文教学中引导学生学会观察生活，积累素材和语言，把作文的自主权还给学生。这样，学生才能易于动笔，乐于表达，作文能力才能不断地提高。

（编辑：龙贤东）