中学语文语法教学浅析

王仁平

【摘要】有些语文教师认为现代汉语语法基础内容又不是考试内容，交了也是白白浪费时间。教师们往往重视英语语法教学，却不去注重汉语的语法教学了。作为一名语文教师都知道，语法教学是中学语文教学的重要组成部分，学生对汉语语法知识的掌握水平直接影响学生的语文学习和以后升入高中语文能力的提升。初中语文课本中的语法知识部分不多，语文教学大纲中也明确了语法教学不作为主要内容。因而出现了教师们往往重视英语语法教学，却不去注重汉语的语法教学了。

【关键词】中学语文；语法教学；浅析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作为一名语文教师都知道，语法教学是中学语文教学的重要组成部分，学生对汉语语法知识的掌握水平直接影响学生的语文学习和以后升入高中语文能力的提升。然而，中学语文的语法教学一直到现在也没有被全体语文教师重视起来，同时教师们也没有找到真正符合中学生实际的、真正有助于提高中学生理解和运用语言文字能力的有效途径。新课改以前的语文课本过分强调了语法教学，使语文教学陷入了难以自拔的困境。作为一种矫正，新课程改革强调淡化语法教学，重视口头表达能力和写作能力的培养。从新课改要求看这非常符合中国学生的接受能力，对锻炼学生语文各方面能力有很大的裨益。可是我们的教师在实际教学中却走得太远，将语法教学原本提倡的“淡”，换成了“弃”，走向了另一极端，使学生在语文学习中出现了新的问题。这种做法其实是违背了新课改的要求，把淡化语法教学换成了学生自己看看，和教学无关了，这是非常有害的。我个人认为有些语文教师对中学语文语法教学的“淡化”，会阻碍学生语文各方面能力的发展。

现在中学生非常缺乏语法知识，很多同学对词的分类、短语的结构这些基本的语法知识都弄不清楚，更何况单句的成分、复句的类型。这些弊端严重影响了对语文知识的理解，阻碍了语文综合能力的提高。很多英语老师对英语语法的讲解很头痛，也正说明了语文语法教学的缺失。由于汉语语法知识的缺失，学生在阅读中就难以捕捉到文中的主要信息，无法理解题意，更无法用恰当的词语或句子来表达。由于汉语语法知识的缺失，在写作中语法错误会很多。特别是病句多或是修辞使用不对。这虽然与学生的语言积累有关，但我认为深厚的语言积累主要是使学生的语言更美，而要达到这种要求需要一个坚实的基础，那就是运用语言的基本规律——现代汉语语法基础知识，这才是能使学生创造优美精练语言的根本。很多语文教师碰到这些问题的时候，没办法用语法知识讲解，原因是学生根本不了解这些现代汉语语法基础知识。

新的《九年义务教育全日制中学语文教学大纲》颁布了，要求对语法教学明确规定“了解词的分类，短语的结构（并列、偏正、主谓、动宾、补充），单句的成分（主、谓、宾、定、状、补），复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限于二重）和常见关联词语的用法”。 2001年《全日制义务教育语文课程标准》对语法知识要点也作了如《大纲》同样的规定。可以说，新大纲与新课程标准的主旨就是淡化语法教学。新修订的《初中语文教学大纲》和《课程标准》对“语法”一词作了如下规定：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”同时又明确提出“语法”不作为考试内容。由于这样的规定使许多语文教师忽视了语法教学，有些语文教师认为现代汉语语法基础内容又不是考试内容，交了也是白白浪费时间。笔者认为《新课程》标准规定不考“语法”，这只是说不考语法的基础知识，而语文学习和考试都离不开对语法知识的运用。

吉林省语文中考试卷中的对对联考核，我认为就是重点考核语法知识的一个题。要想能对好对联，掌握词性、词义、对偶修辞等等语法知识才行。（2015·吉林省）8.经典 古诗文是流淌在我们血液中的民族文化基因。学诗文，情飞扬，人灵秀；用诗文，志高洁，品芬芳。请根据你的积累，对出下联。

上联：子 瞻 闲 赏 庭 前 月

下联：□ □ □ □ □ □ □

8.答案：宽对即可。（共2分，内容、形式各1分）

示例：（1）茂叔独爱池中莲

（2）渊明独采篱下菊

解析：首先，要划分好给出上联的节奏、词性：子瞻/闲赏/庭前/月，“子瞻”是名词，“闲”是副词，“赏”是动词，“庭前”是名词。给出的上联所写内容与课文《记承天寺夜游》有关。所以，对出的下联要能整体反映出作者与课文，以及课文中作者的主要活动。

在文言文学习的过程中，我们也经常用到语法知识：

在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功能，即改变原来的词性。

如《狼》中“一狼洞其中”的“洞”本为名词，表示“洞穴”，这里临时改变了词性，用作动词作谓语，表示“打洞”；

又如《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”中“坚”和“锐”本是形容词，这里也临时改变了词性，充当名词，作宾语，表示“坚固的铠甲”和“锐利的武器”。这种现象就是词类活用。可见，在文言文阅读中，要想摆脱死记的魔咒，从道理上理顺各种文言现象的内在规律，从而理解文言文的内容，掌握现代汉语的语法，是很有必要的。

又如：名词、形容词活用为动词

卒中往往语，皆指目陈胜（《陈涉世家》）。目：用眼睛看

小信未孚，神弗福也（《曹刿论战》）。福：赐福，保佑

动词、形容词用作名词

虽乘奔御风不以疾也。《三峡》。奔：飞奔的马。

侍中侍郎郭攸之费祎董允等，此皆良实《出师表》。良实：善良诚实的人

意动用法：谓语动词含“认为……怎么样”或“把……当 作……”的意思

而不知太守之乐其乐也《醉翁亭记》。乐：形容词意动用法，以……为乐

使动用法：谓语动词含有“使……”的意思。

无案牍之劳形（《陋室铭》）劳：形容词使动用法：使……劳 累。

从教学上来讲，课堂上如果不讲这些语法知识，就是单纯认为考试不考，学生是无法理解课文和回答解决涉及语法知识的问题的。虽然全省普遍实施正规的素质教育，但考试仍是不可缺少的，试题中很多题目都是对语法内容的潜在考查，所以我们不能轻视语法教学。作为一名语文教师，我认为更要重视汉语的语法教学。

（编辑：龙贤东）