浅谈如何提高低年级识字教学的效率

【摘要】识字教学是小学低年级教学的重要任务之一，好比建房子打地基一样重要，本文重点探讨如何提高低年级识字教学的效率，即营造愉悦氛围，激发学生识字的积极性；创设有趣游戏，增添识字的趣味性；运用多种识字方法，锻炼识字的灵活性；拓宽学习渠道，培养识字的自学性。

【关键词】识字；有趣游戏；灵活性；自学性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

根据低年级学生好玩、好动、好强的特点，我认为识字教学要立足“趣”字，注意营造愉悦的学习氛围，提高学生的识字的积极性；注意教给生动的识字方法，提高学生识字的效率；注意拓宽识字渠道，培养学生识字的自觉性和敏感性。

一、营造愉悦氛围，激发学生识字的积极性

（一）教师的语言要富有童趣

根据低年级学生好玩、好动的特点，教师要用孩子喜欢听的语言，让他们觉得老师上课好像是在和他们讲故事一样，把他们的注意力集中到课堂上来。这样，不仅能把课上活，还能提高孩子的听课效率。富有童趣的语言使生字教学变枯燥为有趣，营造出一种轻松愉悦的氛围，无形当中拉近了学生与生字的距离，生字成了孩子们的朋友，他们当然特别想记住他们了。

（二）教师的表扬要及时肯定

低年级学生较好强，爱表现，教师一定要抓住这一点，只要学生一有进步，一有闪光点，就及时地给学生戴上一顶高帽子，让学生获得一定的成就感，让他们喜欢学习。通过有针对性、内容实在的激励性评价，努力创设激情洋溢魅力四射的课堂，使学生全身心地投入到生字学习中。

二、创设有趣游戏，增添识字的趣味性

教师要抓住低年级学生好玩的这一特点，在教学过程中努力创设生动有趣的游戏活动，活跃课堂气氛。如：“摘苹果”识字游戏、“开火车”读生字游戏，还有“走迷宫”识字游戏等等。这样的游戏活动让识字活动有一个学习的情境或一个能吸引学生学习的载体，让学生学而不倦，越学越爱学，越学越有干劲儿。

三、运用多种识字方法，锻炼识字的灵活性

（一）移一移变新字的方法

这种方法有利于培养学生仔细观察的能力。如：“主”与“玉”字，只要移动笔画点，便可以变新字。“三”与“工”字，只要移动“三”字中间的横画，便可以变成“工”字。这种方法简单又有趣，帮助学生把已学过的生字和新学习的生字建立了字形上的联系，学生很喜欢，又感受到基本笔画组字的奥妙。

（二）比一比的识字方法

如：教学“情”字，学生会把以前学过的“睛、晴、请、清”等字与“情”字作比较，老师可借此机会教学生字与部首之间的紧密联系。与心有关是“情”字；与水有关是“清”字；与眼睛有关是“睛”字；与太阳有关是“晴”字；与语言有关是“请”字。这样不仅让学生对以上这些形近字有更深的印象，还会让学生对汉字的构字方法及蕴含其中的中国汉字文化有初步的感受与领悟，从而也让学生懂得“音形义”相结合地来灵活有效地记住生字。

（三）猜一猜的识字方法

这种方法深受学生的青睐，既有趣又高效。这种方法既锻炼了学生语言的组织能力和表达能力，又锻炼了学生的思维能力和创新能力。如：“十月十日──朝”“有位天才在门里修炼──闭”“又字村里挤，大家都欢喜──树”等等字谜。在猜谜的教学过程中可以让学生先自己思考，制出谜面，再与同桌讨论，完善谜面，接着与全班交流。学生在猜谜的过程其实是一种内化的过程，有利于提高学生的思维能力。当一个有趣的谜底被说出来时，全班同学都会捧腹大笑，其乐融融，这不仅能让学生获得成就感，还营造了一种非常轻松和谐的学习气氛，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。

（四）自编小故事的识字方法

这种方法尊重学生的个性思考，独特的思维方式。如：“太”字的教学，有个学生用他丰富的想象力编了这样简短的故事：今天，有个大人（学生边描述边在黑板上写一个“大”字）在路上走着，一不小心，左腿上撞了包（在“大”字补上一笔点），“太”痛了。多有创意啊！只要编的小故事是学生通过仔细观察，积极思考，大胆创新出来的，有助于识记生字的办法就是好办法。再如“远”字，先写“元”字，再写“辶”。有个学生这样编：家里得先有足够的钱（元），才能行万里路（辶），这样一先一后，把生字的笔画顺序说得有声有色，还使学生牢牢地记住生字。

四、拓宽学习渠道，培养识字的自学性

低年级学生喜欢看动画片，只要家长引导孩子在看动画片时，注意屏幕下方出现的对话，就可以认很多生字；课外读物上没教过的字；街上的广告牌；家门口的对联；生活用具上的商标；同学家人的姓名等等皆可成为学生的识字渠道，让学生养成生活中注意观察这些字、记下这些字的习惯，并把它记在脑子里或记在识字本上。这样，在生活中识字，使孩子走进另一个愉悦而精彩的识字世界，使孩子感受到并不是课堂才是识字的阵地，使孩子发现自己认识了一些同学并不认识的字。当学生尝到课外识字的乐趣，他就会更加主动地识字，并成为自己学习生活中不可缺少的一部分。通过长期的培养，相信学生在识记了大量的课外生字的同时，又培养起识字的敏感性和浓厚兴趣。

总之，作为低年级语文教学的重要内容，识字教学有其内在的规律。只有在平时的教学过程中不断探索低年级学生的身心特点，探索识字教学的内在规律，才能提高识字的效率。只要我们注意不断激发学生识字的积极性和自觉性，课内习得识字方法，课外拓展识字渠道，必能使识字教学取得良好的效果。

作者简介：韩宝凤，女，1982年生，福建芗城区人，小学语文一级教师。

（编辑：马梦杰）