基于“技能集成”的中职动漫专业课程群建设*

闵 惠 敏

(浙江信息工程学校, 浙江　湖州　313000)



基于“技能集成”的中职动漫专业课程群建设*

闵 惠 敏

(浙江信息工程学校, 浙江湖州313000)

“技能集成”是指为了完善和实现某一专业技能的系统培养，而将本专业或跨专业课程群中技能知识联系紧密、内在逻辑性强、同属于一个专业培养范畴内的系列技能根据专业培养目标进行重新整合。中职动漫专业的学生需要既有美术方面的技能，又要具备足够的计算机软件应用技能，因此人才培养中需要进行技能集成，课程群建设应以“技能集成”为核心，按照导向性、兼容性、完整性和独立性四原则，并由能力模块来设置课程和分配学时，只有这样才能使中职动漫专业培养出符合市场导向的有用人才。

技能集成；中职；动漫专业；课程群

一、中职动漫专业课程群改革的背景分析

(一)基于中职动漫专业人才培养目标的需要

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确指出，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力[1](P4-15)。表明在当前和今后一个时期，中职学校仍是培养当地经济建设基础人才的重要阵地，并强调以提高职业技能为核心，以适应市场需求为目标，重视市场标准是中职学校加强专业人才培养的关键。

根据目前社会需求的动漫行业人才大致分为两类：动漫美术人才和动漫技术人才。但是又不是单一型的，在培养时要注重既要懂技术又要懂美术，只是两类人才培养的重心不同。培养动漫技术与美工技能相结合的复合型动漫人才，才是动漫行业现在急需的人才。然而就目前动漫专业的培养体系而言，仍属于专业学科式的培养范畴，不符合对接市场需求的标准，以致于不能把握好贴近市场应用的专业技能人才培养目标。因此，中职动漫专业课程改革势在必行，而且还要把核心任务落实在与学生的所教、所学、所考、所用四者对接的课程体系上，突出技能培养目标，只有这样才能符合以技能培养面向市场需求，凸显技能人才培养目标的中职教育导向。

(二)基于中职动漫专业课程改革与创新的需要

根据中职学校坚持以促进就业为导向，以服务经济发展为根本，以提高学生专业技能水平和办学质量为目标，必须打破传统的学科式教学方式，实施以能力标准为核心的理实一体化培养模式，重新梳理开拓一体化的专业课程群[2](P28-30)。中职动漫专业课程改革，首先，应从学生认知层面分析，该专业从动漫艺术渐进到动漫技术进行教学递进，而且侧重实训实践为主，理论认知为辅的教学模式，形成由易入难的递进式教学；其次，应根据专业培养目标规划课程和知识点的课时课序。需要什么样的技能课程、何时介入技能课程完全由培养目标的需求来定，而不是机械地安排所有课程。因此，动漫专业课程群改革与创新，需要在课程设置和教学内容上做到“瘦身”与“强身”相结合。所谓“瘦身”，就是要求根据市场所需人才的技能要求，适当地压缩、整合与“技能”关系疏远的课程与教学内容，节约课时；所谓“强身”，即引进与市场需求融合度高、对接紧密的课程和教学内容，确保学生在教与学、思与用两两对接，真正实现专业技能集成化的培养方案。

二、“技能集成”的内涵与课程群建设原则

“技能集成”是指为了完善和实现某一专业技能的系统培养，而将本专业或跨专业课程群中技能知识联系紧密、内在逻辑性强、同属于一个专业培养范畴内的系列技能根据专业培养目标进行重新整合[3](P45-47)。其落脚点在于建设以“技能”为核心的专业课程群。“技能集成”思想下的专业技能课程体系应增加某些技能模块来调整专业培养的倾向性。其基本思想是打破课程内容原有的归属性，从技能培养目标的层次把课程内容重新进行分配和嵌入，保障技能培养的实现。最基本的教学单元是专业知识点，知识链是知识点的集合，整条知识链将实现这一专业较为完整的学习和实训任务。这势必需要改变传统的教学组织思想和架构，即技能要求独立于课程，形成目标明确的专业课程群体系，嵌入在专业技能培养方案当中。基于“技能集成”思想的专业课程群建设当然不是盲目地拼凑，需要把握一定的建设原则[4](P110-112)：

(一)导向性原则

既然是专业课程群建设，那么势必以专业为导向，根据市场需求定位专业培养的目标。它不是相关专业课程进行简单的课程组合，而是需要有清晰完整的建设思路。一方面要研究市场。社会需要什么程度的技能人才，该专业的知识链如何提炼和贯通，专业知识点如何分布和递进等等。要展开科学的研究分析，才能把握专业需求的市场导向；另一方面要研究课程。需要对课程方案的内容进行统筹分析,对关联课程进行重新规划设计,对具体课程教学内容进行选、增、删、整等，力求做到融技能知识培养、职业素质教育于一体,充分体现其先进性和前瞻性。

(二)兼容性原则

专业课程群建设是以该专业主干课程为主，同时融合跨专业的近类课程中的相关教学内容，经过整合后形成的以技能为核心的相关课程的集合。目前，专业课程的教学内容之间虽然存在相互传承的内在关系，但各个课程又是自成一体的。“技能集成”的思想实际上就是打破传统课程之间的壁垒，建立以技能为主导的关联，重新梳理各课程之间的逻辑结构关系，整合优化教学内容和方法，以实现人才培养目标和培养模式的新要求。所以在进行专业课程群建设时，要充分考虑到专业课程群内诸课程在知识要点、结构层次、教学学时数及时段分配等方面的相互兼容，建立紧密的关联，使专业课程群具有严密的知识链结构。

(三)完整性原则

专业课程群建设的定位是能够实现某一项专业技能从入门到熟练应用的较为完整的技能培养，它由相互关联作用的若干课程的技能要素组合而成，具有特定功能的课程体系。从这一原则出发，在建设专业课程群时必须遵循完整性原则，充分考虑专业课程群、技能知识链和教学体系之间的关系。因此既不能随意改变某门课程在整个课程群结构中的位置，又不能片面地追求某一门具体课程是不是完整，而是要根据专业技能培养的需求来规划课程或者知识点的教学顺序，目的是达到技能培养的连续性和完整性。

(四)独立性原则

首先要明确专业课程群建设是建立在具有完整专业技能知识链培养功能的技能课程集合。因此它的独立性包含两个层面：(1)对技能课程而言，具有独立的技能角色，它在专业课程群的总体结构中扮演着独立完成某个技能环节的培养。(2)对专业课程群本身而言，它具有独立培养学生一项完整专业技能所含有的诸多必要环节。连接课程之间的主线就是人才培养目标和实施进度，从课程体系、课程结构上进行总体的规划和研究，注重课程设置的科学性和综合性，避免诸课程内容的重复，压缩不必要的课时，使该专业课程群内的课程结构得到优化，又能使相关课程的教学具有相对独立性。

三、动漫专业课程群建设思路

(一)中职动漫专业技能模块的分析

培养符合市场需求的动漫设计人员，从能力结构上分析需要具备以下几点：(1)具备绘画素描、色彩的基础知识和基本技能，掌握较强的绘画造型能力；(2)具备平面设计、图像处理和文案创作等理论和实用技能，掌握动画分镜头制作、动画场景等实用技能；(3)掌握运用专业动画设计软件、非线性编辑、动画创意与制作等综合技能；(4)具备动画作品后期制作、合成、发布和维护等技能。根据以上动漫专业培养的能力结构要求，大致可分为色彩与造型、原画设计、动画创作和后期处理四大技能模块。

(二)动漫专业课程群与技能模块设置的应对关系

动漫专业课程群的设置，不仅要依据本地区的经济发展和社会的需要，而且还要考虑职业院校的自身条件，不能盲目地开设脱离社会实际的课程[5](P84)。应该实事求是，合理设置，把握好其总体方向是否与现实相吻合。同时，承载技能模块的课程如何纳入整个专业课程群规划当中也是“技能集成”思想的重要环节。结合我国动漫产业目前在我国发展现状和职业院校的人才培养定位，动漫专业课程群与技能模块可以设置成如下对应关系：

表1　动漫专业课程群与技能模块对应关系

(三)动漫专业培养目标与技能模块和课程学时的关系

整个专业课程群需要一个完整连续的学时段来完成目标培养，在中职学校培养周期一般为四个学期。根据人才培养目标的差异性，可以在专业培养框架内根据学生的情况调整专业成长方向。按照技能模块的归类可以把动漫专业培养定位为动漫造型方向和动漫技术方向，那么专业课程群建立的培养方案可以通过技能模块的比重和学时的调整加以定位。

为了更好地把握技能培养方向，在专业课程群的技能课程设置上可以添加该方向的扩展技能知识，同时在课时配置上也可以偏重。动漫造型方向，它的技能侧重在色彩造型与原画设计方面，占整个动漫专业课程群技能比重的70 %左右，而课时安排上也占有5/8的总课时，明显突出了造型方向上的能力重点。在实际教学中，根据进度还可以加入提升原创美术造型方面的扩展技能课程内容，以拓展该专业方向学生的技能提升。

四、动漫专业课程群建设的意义与思考

基于“技能集成”思考下的中职动漫专业课程群建设具有符合现代专业建设发展，符合目前技能型人才培养需求的明显优势，是中职学校教育教学改革的着重点，重要意义在于：

(1)实现了从传统学科教育走向基于市场需求的技能培养的课程蜕变。摆脱传统教材的束缚，依从技能为先的理念建设动漫专业课程群，本身就是课程改革的一次大胆创新。重视市场标准，职业院校应走在其他类型院校之前，无论是办学理念，还是专业建设，市场影响力在逐渐增加。因此紧紧抓住职业院校的主要特色----“技能”，跳出教育固有的思维模式，开拓以技能为核心的专业建设改革之路，使职业教育保持其不可替代性。

(2)有利于前沿动漫技术融入到专业课程和技能实践中。现成的动漫专业教材在技能知识结构上往往滞后于流行技术，这也是目前学校教育培养的专业技术人才不能很好地对接市场需求的主要原因之一。基于“技能集成”设计的动漫专业课程群则可以灵活地融合各种前沿技术到相关的技能课程中，可有效缩小学校培养与社会需求的差距。另外，职业教育与社会融合、校企合作机制日趋成熟的今天，聘请企业优秀技术人员参与技能教材编写、专业实训教学已经成为可能，但更主要的是，在“技能集成”主导下的课程和实训为广大校外优秀技术人员剔除了传统教学的枷锁，有利于前沿的动漫技术引入到学校课堂，有利于学生零距离接触市场实际和技能实战。

(3)有利于形成较为宽泛的动漫专业人才培养方案。基于“技能集成”的动漫专业课程群设计，允许在一个专业框架内实现不同方向的专业人才培养，既满足了市场对人才的不同需求，又体现了因材施教的基本理念。中职学校的生源状况决定了专业培养的方向不是全方位的技术人才，那么在制定专业培养方案时要尽可能考虑到培养对象的专业方向选择。同属动漫专业的学生，因建立了较为宽泛的方向选择机制，使得学生有不同的培养倾向，这是“技能集成”思想下培养专业人才的重要特点。

但目前全面推进基于“技能集成”的中职动漫专业课程群建设并不是一蹴而就的，还存在以下几方面的问题亟待解决：

首先，专业课程教材问题。现在的动漫专业教材都不是以某项完整的专业技能为主线设计的系统教材，而且承载技能的内容或项目也是滞后的，因此需要针对性地研发相关教材与之配套。基于“技能集成”的中职动漫专业课程群就需要在诸多的相关专业教材中进行删选和整合，提炼出符合专业技能培养需求的教学训练内容，需要花费精力和时间；其次，动漫专业师资问题。按照新的培养方案，动漫专业的师资培养应定位在整个专业技能的系统框架内。既要求专业教师能够了解市场需求，又要了解整个动漫专业相关课程分布的知识要点，还应具有提炼技能知识环节和重新组合的能力。因此还需要对师资进行必要的系统培训，有必要进入动漫行业企业进行挂职研修，这样才能更好地辅导学生，把握动漫专业培养的目标；第三，动漫专业人才培养方案问题。根据市场导向原则，需要进行广泛的调研和分析，尊重市场的标准，确立哪些技能知识和项目应纳入新课程体系中。系统地规划好动漫专业的培养方案是精准建设专业课程群的关键，也是当下中职学校动漫专业人才培养的目标定位是否准确的关键。

基于“技能集成”的中职动漫专业课程群建设要打破课程壁垒，是优化技能培养建立新课程体系的新尝试，它有利于灵活把握职业教育技能教学与市场导向紧密结合，符合现代职业教育专业人才培养的定位。但鉴于目前学科式教学为主流的情况下，以“技能集成”为主导思想的专业课程群建设尚需广大职教工作者不断地研究和探索。

[1] 孙琳,徐桂庭.我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁----基于教学政策文件的分析[J].职教论坛,2015(3).

[2] 特别报道.职业能力建设司相关负责同志就推进技工院校改革创新答记者问[J].中国培训,2015(3).

[3] 李冬.高职计算机网络专业课程群群建设[J].职业技术教育,2005(1).

[4] 陆为群.高师院校课程群建设的原则和策略[J].黑龙江高教研究,2007(11).

[5] 刘亚萍.浅谈中职动漫专业教学分析与实践[J].神州,2012(18).

AnimationCurriculumGroupConstructioninSecondaryVocationalSchoolBasedon“SkillIntegration”

MINHui-Min

(ZhejiangInformationEngineeringSchool,Huzhou313000,China)

“Skillintegration”isanindispensableprocessinvocationalschoolswiththetargetofimprovingandachievingasystematicdevelopmentofacertainprofessionalskill.Accordingtotheprofessionaltraininggoal,itre-integratestheclosely-linkedseriesofskillswithclearinnerlogicwhichbelongtothesameprofessionaltrainingcategoryinoracrossthecurriculumgroup.Vocationalstudentsmajoringinanimationneedbothartskillsandsufficientcomputersoftwareapplicationskills.Thereforeintegrateskillsisnecessaryinpersonneltraining.Incurriculumgroupconstruction,weshouldtake“skillintegration”asthecoreandfollowthefourprinciplesofguidance,compatibility,integrityandindependence.Thesettingofthecurriculumanddistributionofschoolhoursshouldbeformulatedseparatelybythestudents'ability.Onlyinthiswaycanwecultivateusefulpersonneltomeettheneedsofthemarket.

skillintegration;secondaryvocationalschool;majorofanimation;curriculumgroup

2015-12-10

闵惠敏(1978-)，男，浙江湖州人，讲师，主要从事动漫技术研究。

G632.3

A

1672-2388(2016)01-0073-04